仅此的听众教案（优秀8篇）

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。快来参考教案是怎么写的吧！下面是白话文的小编为您带来的仅此的听众教案（优秀8篇），希望能够帮助到大家。

《仅此的听众》教案 篇一

【教材分析】

《唯的一听众》是小学语文六年级上册第三组课文中的一篇讲读课文，这个一组课文主要以歌颂人们美好心灵和人们之间真情的美好为主题。它记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。

【教学目的】

１、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。

２、有感情地朗读课文，把握课文内容。

３、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。

４、学习神情描写、人物心理描写、环境描写的作用。

【教学】

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

【教学过程】

一、导入新课，质疑激情

有这样以为音乐家，对音乐有着执着的爱，对拉小提琴有着无法割舍的爱，在各种文艺晚会上，都能面对成百上千的观众拉小提琴，赢得阵阵掌声。可是有谁知道这位音乐领域的骄子，小时候曾是一个音乐白痴。他为什么有这么大的改变？是谁给了他动力和帮助呢？今天我们就怀着一颗虔诚的心走进那美丽的早晨，走进他那仅此的神秘观众。

板书课题：仅此的听众。

１、学生读题。

２、理解“仅此。

二、初读课文、整体

感知

过渡：这位仅此的听众是怎样的一个人？给你留下怎样的印象？选择自己喜欢的方式自由的读课文。难读的地方多读几遍。

１、学生自由读。

２、出示生词，读词语，扫除字音的障碍，正音：冲（chòngchōng）

３、指名回答：仅此的听众。

三、再读课文，整体感知内容

１、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化？

２、交流回答：

心理上：沮丧（开头）信心百倍（结尾）。

行为上：不敢在家练（开头）面对成百上千观众（结尾）。

过渡：这位仅此的听众太伟大了，太令人仰慕了，居然能让一位音乐白痴成为音乐家，现在我们怀着敬仰之心再次走进文本了解这位神秘的仅此的听众。

四、以点带面，品味全文

１、默读全文，课文几次写了老妇人对我讲的话？找出来抓住她的语言、神情、心理活动来体会体会。

２、交流出示句子：

“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”

“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”

４、质疑：这位老人在什么情况下这样说的？她为什么这样说？为什么还说自己是个聋子？

５、相机点拨从“溜”字看出了什么？（说明作者我没有自信）从“每天”想到了什么？

（说明老人希望作者我能坚持练小提琴，激励我不要放弃。）

体会出：当我面对拉小提琴感到沮丧、灰心、准备放弃时，老人用充满理解、包容、鼓励我坚持不懈地继续拉，在老人的爱护下，我打消了顾虑，有了坚持拉小提琴的勇气。

６、有感情的朗读。（体会老人的亲切、热情和对年轻人的爱护）

过渡：老人用热情、亲切、诗一般的有声话语激励我时，她那无声的神情又是怎样的呢？找出相关的句子体会。

７、学生交流出示句子发挥想象：

当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说

过渡：此时，作者在老人耐心倾听、热情鼓励下，他的心理上发生怎样的变化呢？行动上也发生了怎样的改变呢？

８、学生回答。师相机板书：羞愧兴奋每天……拉老人看到作者我能坚持拉琴了，又怎样说的呢？

９、学生交流：相机出示句子：

“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

体会老人的真诚无私、帮助我找回自信，激励我刻苦练习拉琴。

１０、有感情的朗读句子。

１１、此时作者的心理上发生了怎样的变化呢？相机板书“快乐、自信”。

（“洋溢着一种从未有过的感觉”。指的是快乐，自信、被人夸奖后的窃喜……）

过渡：老人友善的话语激励着我不断努力，此时老人的神情是怎样的呢？找出相关的句子体会。

１２、学生交流，出示句子想象：

“当我每天去小树林拉琴时，她一直很平静地望着我，”仿佛在说平静的表面是在掩饰老人内心的激动和她前面的谎言……

１３、作者听到老人的话后，心理上、行动上会是怎样呢？

过渡：就这样天天拉，作者的琴技越来越好，老人又是怎样说的呢？神情是怎样的？

１４、学生交流出示句子：

“有一次，她说我的亲生能给她带来快乐和幸福。“我也常常忘记她是个聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”

（体会出我和老人是在用音乐交流，用心灵感受音乐，对于耳朵的听觉上的感觉已经是不重要了。抓住‘微笑’‘打着节奏’体会出老人看到我的点滴进步而发自内心的欣慰和激动，同时体会出老人对我的期望和提醒，希望我明白琴艺是无止境的，还必须继续努力，能达到更高的境界……感情朗读。）

１５、当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说……

五、回归整体，感受学琴经历

过渡：正因为老教授循循善诱的教导，默默真诚的关切，我的学琴经历了一个凤凰涅槃的过程，请用上以下心理变化和行动变化的词语，结合课文内容讲述作者我的学琴经历。

沮丧、抱歉、羞愧、兴奋、洋溢、尽心尽力、无法割舍……

六、情感升华

过渡：此时此刻，看到作者有这样大进步，你们一定有很多话要说吧。综合老人的三次说话和三个平静的内容，你想对老人说点什么呢？如果是你文中的作者，会怎样说呢？

１、学生交流，相机出示：爱是世界上最美好的礼物，是世界上较具感染力的催化剂，它能使人振奋，使人奋进。

２、学生交流收集的歌颂人间美好心灵的名言名句。

如：不精不诚，不能动人。

给予永远比拿快乐。

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

君曾为我送温暖，我今为谁扬风帆？

……

七、小辩论

可以根据学生对善意谎言和诚信的理解进行一个小辩论，“生活中需不需要谎言的存在。”也可以不要这个环节。

八、总结（齐读课题）

如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”仅此的忠实听众的举动，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。就让我们再次怀着敬仰、感激之情读一读课题：仅此的听众。在以后的生活中也能对他人多一份关爱，多一份友善吧。

【板书设计】

仅此的听众

耳朵聋了

用心听

平静地望

良苦用心真诚无私

【教学反思】

这节课的设计主要着眼于学生的语文素养的提高，让学生在文本中来回走几回，读几遍，大概了解老妇人给学生留下的印象。首先，让学生将课文的开头和结尾结合起来看、比较，说说我在音乐方面发生了什么变化？为什么会有这样大的改变？是谁给了他动力和勇气？激发学生学习的兴趣。再抓住部分老妇人的话和我的的心理、行动上的变化进行读、悟、说、想象、写等训练，唱出本组课文以爱为旋律的心灵之歌，唱出人间真情，感受真情的美好，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，主动参与阅读活动，使精神和语言共生，从而提高语文综合素养。在这里为给学生在道德认识上一个正确的认识，设计一个小辩论，区分“谎言和善意的谎言”以及诚实守信。

仅此的听众教案 篇二

学习目标

1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。

2、有感情地朗读课文，把握课文内容。

3、体会老教授对我的鼓励、给我带来的变化，感受人与人之间真情的美好。

4、环境描写、人物心理描写的作用。

课前准备

有关课件。

教学过程

一、板书课题，导入新课

文中的仅此的听众指的是谁？为什么称她为仅此的听众？

二、初读课文，解决疑问

1、带着问题初读课文。

2、汇报交流。

三、再读课文，整体感知

1、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。

2、再读全文，结合课文内容概括我发生变化的原因。

3、概括课文主要内容。

四、以点带面，品味全文

1、浏览课文，找出描写老人神态的关键词。（平静）

2、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。

课件出示：

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

她一直很平静地望着我。

她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水

（1）首要次平静地望着我。

①在什么情况下，老妇人平静地望着我？对我产生了什么影响？

再读课文，并画出描写我的心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。（沮丧——充满了神圣感——沮丧——羞愧、兴奋）

可以联系上下文体会人物心理。如，沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（环境描写，侧面反映人物心理活动。）

②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？

划出描写老教授的语言的词句，读一读。

是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。

我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。

也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？

a．谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除我的心理障碍。

b．练习读好这三句话。

③出示一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

读一读，谈谈自己的感受。（老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的勇气）

(2)第二次平静地望着我。

①出示她一直很平静地望着我，从老人平静的眼神中，你品味到了什么？

②找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。（感谢、称赞）

③在老人耐心热情的鼓励下，我的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使我发生了什么变化？（信心倍增，行动、心理均发生变化）

(3)第三次平静地望着我。

①这次老人是在怎样的情况下平静地望着我的？找到有关句子读一读。

引导体会手指悄悄打着节奏等隐含的信息。（琴艺长进）

②出示她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水为什么说老人的眼神平静地望着我，像深深的潭水？你体会到了什么？

？教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作我仅此的忠实听众的举行，就是无声的激励，从而使我最终能面对成百上千的观众演奏。

引读：只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水

那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使我战胜自卑，重树信心。齐读文章最后两句。引读最后一段：后来，拉小提琴成了

三、读写结合，拓展

1、课件出示三组句子，学生有感情地朗读。

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

她一直很平静地望着我。

她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水

2、平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。

课件出示：

当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说

当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说

当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说

3、交流所写的内容，简单评议。

《仅此的听众》教案 篇三

教学目标：

1．通过初读，感知文本大意，回顾人物描写方法。

2．通过读划，梳理人物的心理变化。

3．通过整体反复读，补充人物心理活动。

：

学写人物心理活动。

难点：

在整体把握文本的基础上，写出符合文意的人物心理。

一、游戏导入

先来考考大家，你能根据我的提示猜猜这是哪位人物吗？听仔细哦。

1．悬崖峭壁 攀山越岭 京张铁路 全线竣工 （詹天佑）

2．醉打蒋门神 大闹飞云浦 血溅鸳鸯楼 （武松）

3．温酒斩华雄 千里走单骑 大意失荆州 （关羽）

4．粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻 （王熙凤）

你很会听，是位不错的听众。你的思维非常敏捷，一下子就答对了，真是位优秀的听众。

今天就让我们走进一位特殊的听众，板书：仅此的听众，读课题。

二、初读感知

1．根据拼音写字：

聋子 沮丧 溜走 抱歉

兴奋 慈祥 荒唐 割舍

最后一起读一遍这些词语，你们读一个老师擦一个，所以要认真读用心记哦！

剩下“聋子”。这位“聋子”真是聋子吗？她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的Leader小提琴手，就是仅此的听众。

她是课文中的一个主要人物，还有一位主要人物是“我”。

2．你能说说我与这位仅此的听众之间的故事吗？

3．课文描写了这两位人物，在描写人物上我们常用的方法是？

4．请你浏览一遍课文，课文描写了这两位人物主要采用了哪些方法？

“我”——心理、动作，仅此的听众——语言、神态、动作

三、画心理变化

1．首先让我们走进“我”的内心世界，请再次默读课文，仔细划出有关“我”心理活动的词句。

2．“我”的心理是怎样一步一步发生变化的呢？你能画一画变化的过程吗？请边默读课文，边完成“心理变化图”。

沮丧——充满神圣感——沮丧——自卑——羞愧、兴奋——自信

3．结合文本，进行交流，完成变化图。

四、写心理活动

1．课文用了许多笔墨描写了“我”的心理变化，就像一条美丽的项链把文章串了起来。是什么深深地打动了“我”，使“我”从沮丧自卑逐渐走向了自信呢？

2．请你默读课文，勾画出老人鼓励“我”的语句。

3．读中反馈，明确共有三大块。

4．老人是通过一言一行鼓励着“我”的。这一言一行，其实也蕴含着老人和“我”一样丰富的内心世界，让我们试着去走进。

A．生读第4自然段，老人叫住了“我”，她看到什么，听到什么？联系上文。

生答。

B．于是老人叫住了我，说，谁来读？

C．“我”的小提琴真的拉得非常好吗？她的耳朵真的聋了吗？

D．那她为什么要说谎呢，她的心里究竟在想些什么呢？请你反复地默读这段话，想一想，再说一说，把当时老人的内心想法补充上去。出示：

我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。老人想：_____________________________老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上，“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”

E．交流。

F．老人是这样想的，于是她叫住了我，说，一起读。

5．后来老人又看到了什么，听到了什么，她的心里又是怎样想的，又是如何鼓励“我”的呢？请你选择其中的一处，联系上下文写一写。

①我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。

老人想：____________________________“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”

我被老人诗一般的语言打动了。我羞愧起来，同时有了几分兴奋。嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个聋子。我拉了起来。

②以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我仅此的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下来时，老人想：_________________她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。

6．写的过程中连起来读一读，思考一下是否填得既恰当又连贯。

7．交流评价，整体连起来读一读。

8．我们从老人的一言一行，感受到老人与“我”同样丰富的内心世界，这仅此的听众，她是用心灵在倾听，他们的心灵是相通的。

《仅此的听众》教案 篇四

一、揭题引入

我们今天要学习的课文是《仅此的听众》，昨天同学们已经预习了，不知道同学们读了几遍，老师也跟你们一样，昨天才接触这篇课文，读了一遍又一遍，他们的故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们一定也有这样的感受吧！那么今天这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧！

二、初识大意

１、请选择自己喜欢的方式读读故事，待会老师请你来简单地讲讲这个故事，开始吧！

２、指名说，借助这里的信息把这个故事简单地说给同桌听听吧！

三、细究课文

１、故事读过了，现在又会说了，还要干什么？

２、那好，现在就让我们第二次读课文，一边读，一边用～～划出你最受感动的句子，好好地品味一下。

３、哪句话感动了你？

⑴ 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

此时的老妇人她心里正想着──

所以老妇人就这么平静地望着，望着，这样的情景只是发生在这一天吗？是啊，坚持了好久好久，你从哪儿看出来？

──她一直很平静地望着我。

──她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水

是啊，当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦──

当我有了几份信心，每天去练琴，她看到了，也是一直──

当我渐感奏出了真正的音乐，她还是用她慈祥──

她的平静给了我力量，还给了我──（勇气，动力，奋斗的目标。）

此刻的沉默，胜过千言万语。

⑵ 是我打搅了你吗？小伙子，不过我每天早晨都在这里坐一会儿。

听着她的朗读，你看到了怎样的一位老妇人？

这是我们从人物的语言感受到的，老妇人还有哪些语言能让你品味出点什么？

从这些句子中，你又看到了一个怎样的老妇人？

（尊重他人，真诚无私，循循善诱，对音乐爱好者的怜惜。）

我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着，带着你的这些体会，运用你的表情，让我们再来读读这些句子吧。分组读。

４、说到这一句话的时候，老人是多么陶醉啊，你看到了吗？

一支优美的曲子在林间流淌着，美妙的音符从她的身旁闪过，它就像太阳，温暖着她，更温暖着也陶醉其中的小伙子。

四、再读课文

读文章就是这样，要用心地去读，要能够细细地去品味，请同学们挑选一段有感情地读读吧！

五、拓展

１、你能给文章添上一个结尾吗？

２、交流。

３、同学们的想象力可真是丰富，想看看原文是怎样的结尾吗？自由读，配乐齐读

４、你从这个故事中知道了什么？还有别的感受吗？

看来同学们的收获真不小，你们的收获就是老师最大的收获。

仅此的听众教学设计 篇五

教学目的：

1、透过教学，使学生体会到“我”对老教授真诚无私帮忙的敬仰之情，并懂得无论做什么事，都要有信心、有毅力，只要经过刻苦努力，必须获得成功的道理。

2、有感情地朗读课文、在阅读中理解读懂课文的方法。

教学：理解老人是如何帮忙“我”学会拉小提琴的，体会“我”对老人的敬仰之情。

教学难点：认识老人不仅仅帮忙我步入音乐的，更使我懂得了做人的道理。

教具准备：多媒体课件（图、文字、音响）

教学过程：

一、教师导语，揭示课题：

同学们，在人的一生中，总会有一些事使人难以忘怀，总有一些人是不能忘记的。这节课，我们就随着课文的深入学习，去感受那使文中的“我”难以忘怀的事，去结识“我”不能忘记的“仅此的听众”。[点击课题]

二、回顾文章的主要资料

指名读首要段和最后一段：

1、提出问题：

“我”拉小提琴，由不敢拉——小提琴成了我不可割舍的爱好，是什么原因使我产生了这巨大的变化？

（板书：变化我）

2、征求意见：对这个问题还有没有其他看法？

引出学生质疑问题：老人并没有教他琴艺，他怎样会有那么大的进步和成就？

3、教师小结：老人的确是帮忙了我，可她的帮忙是与众不一样的。

（板书：老人帮忙）

四、学习段落

导语：我来到这片铺满落叶的幽静而美丽的小树林里，心里异常兴奋，可很快我便灰心了，因为我又把那锯床腿的声音带到了林子里。在我懊恼之时，我与这位不寻常的老人相遇了。

[点击课件：背景——小孩、老人——锯床腿的声音]

1、老人是怎样帮忙我的？她的帮忙使我产生了哪些变化呢？默读课文第二大段。[出示“阅读思]

◆阅读思考：老人怎样帮忙我的？

自学提示：

（1）默读2——5自然段，用“—”画出老人说的几句话。

（2）联系上下文想一想：老人都是在什么状况下说这些话的？“我”听后有怎样的感受？

（3）把你的体会批注在书上。练习有感情地朗读。

2、老师提示：在个人体会和小组讨论中，能够结合预习中的质疑问题展开学习。

3、小组讨论、交流。

4、全班学习、读书、交流：

（1）学习体会的：

A、老人用心良苦的四次话语[见课件]和三次“平静地望”。

B、“我”心理变化的过程。

沮丧——懊恼极了——有了几分信心——洋溢着从未有过的感觉。

（2）教师点拨：

A、“用心去感受”“我的心已经感受到了”

“竟说：带来快乐和幸福”

B、我：诗一般的语言从未有过的感觉，全力以赴地演奏。

C、三次“平静地望”的含义。

（3）引导环节设计

在此设计师生配读的读书方式：

师：当我认为自我这辈子甭想拉好小提琴时，老人说：

生：“是我打搅了你吗？小伙子，但是我每一天早晨都在那里坐一会儿。”

师：当我灰心的表示自我拉得很糟糕时，老人说：

生：“我猜想你必须拉得十分好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”

师：当我演奏了一段，停下来时，老人说：

生：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每一天早晨。”

师：当我全力以赴地为老人演奏后，老人说：

生：“真不错，我的心已经感受到了。多谢你，小伙子。”

过渡：

师：老人用善解人意的诚心，用了鼓励的话语使我走向成功。不止这些，她还用欣赏和期盼的目光在无声的鼓励我。再默读课文，找出文中反复出现的“平静地望着我”，想想这平静目光中的含义。

1、生画出相关句子

2、汇报交流

（１）“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。”

此时的老妇人她心里正想着——

（她这样做是让“我”——大胆练习。）

师：所以老妇人就这么平静地望着，望着，这样的情景只是发生在这一天吗？是啊，坚持了好久好久，你从哪儿看出来？

（２）她总是很平静地望着我。（总是）

师：此时的老妇人她心里正想着——

（她这样做是鼓励“我”不断努力。）

（３）她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……

此时的老妇人她心里正想着——

（她平静地望着我，体现对我的更高要求。）

五、点明中心，升华情感

1、练笔前的情感铺垫

师：为什么“我对成百上千的观众演奏时，总是不由自主地想起我那仅此的听众”？

师：是啊！“我”怎能忘记——（师指引学生滚读）

当我灰心、沮丧时，

一位极瘦极瘦的老妇人坐在一张木椅上，她双眼平静地望着我。

并且对我说：

“是我打搅你了吗？小伙子。但是，我每一天早晨都在这儿坐一会儿。”

“我猜想你必须拉得十分好，只可惜我的耳朵聋了。如果你不介意我在场的话，请继续吧。”

当我有了几分信心时，

她总是很平静地望着我。

并且对我说：

“真不错。我的心已经感受到了。多谢你，小伙子。”

“你的琴声能给我带来快乐和幸福。”

当我奏出了真正的音乐时，

她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……

2、点明中心，升华情感

师：在老教授的与众不一样的帮忙下，我的小提琴演奏水平连专修音乐的妹妹都刮目相看。老人对我的帮忙仅仅是在音乐方面吗？

（还让我懂得了无论做什么事，都要有信心、有毅力，只要经过刻苦努力，必须获得成功的道理。）

六、小练笔

1、学生在音乐声中书写心声

师：一滴小小的水珠，能够折射出太阳的光辉，一句温情的话语，能够给人心灵上的抚慰。一个善意的眼神，能够给人增添力量，催人奋进。应对老教授对“我”的无私而真诚的帮忙，“我”必须有许多话想对她说，拿起手中的笔，写下“我”的心声吧！

（指名读，师评价。）

2、老师总结

师：老教授不仅仅以她的艺术魅力使我树立了信心，引导我步入了音乐的，更以她人格的魅力引导我懂得了人生的真谛。那从琴弦上飞出的不仅仅仅是一首首悦耳动听的小提琴曲，更是震撼人心的心灵之声。

七、作业（略）

板书设计：

7、仅此的听众

敬仰

变化我老人帮忙

真诚无私

小学语文六年级《仅此的听众》教案 篇六

【教学目标】

1、学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

2、有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

3、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

【教学】引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

【教学准备】课件。

【教学时间】两课时。

【教学过程】

首要课时

一、导入

1、播放《月光奏鸣曲》：

同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书）

可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──仅此的听众。

板书：

仅此的（理解词语）

2、齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？

同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：

“仅此的听众”是指谁？

“仅此的听众”她做了什么事情？

评：学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的优美有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。读题解题质疑，培养读文质疑思索的学习习惯。

二、初读课文

1、那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？

（好好地读读课文）。

2、下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。

学生自由朗读课文。

3、现在这两个问题，你能解决了吗？

⑴ “仅此的听众”是指谁？相机板书：老妇人。

这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。

交流：( )的老妇人

⑵ “仅此的听众”她做了什么事情？

三、引导学生回忆写人文章的学习方法

1、我们怎学习写人的文章？

2、学生默读，画批人物的言、行、神。

（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写。）

评：让学生学会理性学习，运用已有的学习方法，学习和感悟新篇章。

四、读一读句子

五、抄写生字词

第二课时

一、默读课文，回顾文章写了一件什么事

二、交流感悟，研读课文

1、请同学们默读课文2～9自然段，找出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的：

⑴ 一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？

（相机出示）“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？

（出示词语）介意。

指导朗读。

老妇人是在什么情况下说的？“我”为什么要溜走？

（引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老妇人给我“我”勇气和力量。）

这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？( )的老妇人。

再读老妇人的话。

⑵ 当我指了指琴，摇了摇头，引说──（齐读句子）：

（出示）：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”

指导朗读。

是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想──？

（引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴。）

⑶ 你还找到了哪句？

（出示）：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

指导朗读。

读了这个句子，你有什么问题想问吗？

想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？

（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。）

听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？（喜滋滋的，有了继续努力的信心。）

2、让我们再一起来读5～8自然段，体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我，催我上进。

⑴ 你有什么问题吗？

⑵ 老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情。

（出示词语）：难以置信（理解）：

我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在木椅子上，而是站着练琴了，家里人对我的这一变化──难以置信。

当我感觉到这一点时，一种力量在我身上潜滋暗长。

（出示词语）潜滋暗长（理解）

⑶ 有一次，她竟说──引说：这时，老妇人又在想些什么呢？

（引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。）

⑷ 为什么我会忘记老人是一个聋子？为什么我会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？

3、同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢？

（ )的老妇人 (由外貌上升到品质）

4、此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊！所有的话，都凝聚在他的琴声中，（相机出示12自然段）。

指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（感激、激动）

5、有感情地朗读课文，然后小结我在学琴的过程中，心理和行动有哪些变化？为什么有这些变化？

6、文中哪些句子给你留下了深刻的印象？为什么？

评：这个环节的学习，使学生学习读文思考、质疑，提出自己不懂的问题，与老师同学一起探究，围绕老教授的言行展开学习，帮助学生理解人物美好的心灵，理解老教授的话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用，感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质，领会文章的中心，最后理解课题的含义。

三、总结课文

1、情感升华：“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上较具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。

2、同学们，在你生活中，是否也有一些像老夫人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人？ （老师、同学、爸爸妈妈等。）

3、学到这里，你有什么收获呢？

四、作业

抄写印象深刻的句子。

仅此的听众教学设计 篇七

【教学目标】

1、了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。

2、有感情的朗读课文。

3、培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会感恩。

【教学】

了解课文内容，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。

【教学难点】

培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会关爱。

【教具准备】

小提琴曲、歌曲《感恩的心》视频。

【学习目标

1、了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。培养关爱品质。

【教学过程】

一、导入新课

1、导语：

课间播放小提琴曲，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？

可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──仅此的听众。

二、扫清文字障碍，教师正音

悠仪、谦、溜、嘿、割、神圣、庄重、介意、追问、荒唐、声望、大吃一惊。

三、初读课文，整体感知

1、“仅此的听众” 是指谁？“仅此的听众”她做了什么事情？

2、她使我在拉琴方面产生了怎样的变化？（使我有了自信，从而不断努力，最后成功。）

四、再读课文

1、质疑：

同学们，读了课题，你最想问什么？（小组合作，全班交流。）

2、将表现老妇人的句子画出来，说说老妇人有哪些可贵的品质。

（教师引导学生认识自信心的作用，从而明确鼓励的价值。）

3、作者对老妇人有着怎样的思想感情？她对作者的影响仅仅在拉琴方面吗？

五、主题升华

1、教师小节：同学们，老妇人的优秀品质贵在她给予了一个陌生人无私的帮助，使得作者在拉琴与做人方面都受益匪浅，这篇课文也同样教育了我们要如何做一个品德高尚的人，同时，也提醒我们要心怀感恩，懂得关爱。说到这，我要给同学们讲一个真实的故事：歌曲《感恩的心》的由来。

2、播放歌曲《感恩的心》。

3、学生谈感受。

4、引导学生感恩父母，给自己的父亲或母亲写上最想说的一句话。

六、作业

1、写一篇小作文，内容：自己帮助别人或被别人帮助的经历。

2、为自己的父亲或母亲洗一次脚。

《仅此的听众》教案 篇八

教学目标：

1、学习本课生字词。

2、能有感情地朗读课文。

3、抓住“我”心理、行动的变化这条线索，理解文章脉络，分清文章层次，归纳课文内容。

教学：

给课文划分意义段，归纳课文主要内容。

教学难点：

引导学生理清“我”在学习拉琴过程中心理及行动上发生的变化。

教学过程：

一、揭题质疑，谈话导入。

1、欣赏小提琴曲。

师：大家听得多认真呀，你们就是这首曲子的——听众（板书）。可是曲子好听琴难拉，曾经有一位演奏家，在最初的时候，他只有——仅此的听众，板书“仅此的”，理解“仅此”。（独一无

二、少有、）

2、齐读课题，质疑。

师：来，咱们再把题目读一遍，把“仅此”这个词读好。（生齐读强调“仅此”）同学们，读了课题，你最想问什么？（生）

同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳了一下，不外乎这三个：

“仅此的听众”到底是指谁？为什么说是“仅此的”？“仅此的听众”她做了什么事情？那么，你有什么好方法解决这三个问题呢？（好好地读读课文。）

二、初读课文，整体感知，扫清字词障碍。

1、下面请同学们自读课文，注意读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这三个问题的答案。难读的句子多读两遍。

2、同学们都读得非常认真，来看看收获怎么样。刚才这三个问题，你能解决了吗？

（1）“仅此的听众”是指谁？（板书：耳聋的老人→老教授）

一开始我们就知道吗？你是怎么知道的？——引出“直到有一天”，同时抓住文中的其他时间词。（让生勾画）

（2）为什么说是“仅此的”？（生：）

课文哪些段落写到老人听“我”拉琴的事？

其实，还有谁也听过“我”的琴声？（父亲、妹妹）他们有什么评价？（音乐白痴、

锯床腿）（——引出对首要自然段的概括，抓住“我”的心理、行动。）听了这样的评价后，作者的心理和行动发生了什么变化？（生：十分沮丧（板书）、不敢在家里练琴）

现在让我们来看一看课文，通过初读，我们知道，这仅此的听众就是指这位耳聋的老人，是她给予了“我”无私的帮助。在她的帮助下，我发生了很大的变化。下面就请同学们在文中找一找，勾一勾“我”的心理发生了变化的词语。交流时，教师请学生填空、补充板书，相机提示“歉”的书写。（十分沮丧→神圣感→又沮丧→抱歉→羞愧、兴奋→从未有过的感觉；）

勾画相关行为的语言，教师引导归纳：不敢在家里练琴（坐）→在树林里练琴→又开始在家里练琴了（站→动作）→面对成百上千的观众演奏小提琴曲。关注地点的变化，动作的变化。（设计为填空练习，关注拉琴场合和动作的变化）

（3）“仅此的听众”她到底做了什么事情？（生默读2到8自然段，自己归

纳，交流时，教师提示抓住主要人物做了什么，结果如何。相机板书结果中变化的词语。）（明确地概括出段意）

三、理清结构，划分意义段，概括主要内容。

1、我们解决了同学们的疑问，明白了作者的心理、行动发生的变化后，现在请同学们按照作者的变化给课文划分意义段，用简练的语言概括每段的段意。（提示9-11是进一步发生变化的原因，可以单独成段）

1段：“我”练琴遭到父亲和妹妹的否定，十分沮丧，不敢在家中练琴。（家中拉琴遭冷遇）

2-8段：写“我”在树林练琴时偶遇一位老人，在老人的不断鼓励下，“我”的琴技不断提高，并逐渐找回自信。（林中练琴遇知音）

9-11段：通过“我”与妹妹的对话得知了老人的身份，引起了“我”心灵的震撼，激起了“我”对老人的感激与敬仰之情。（得知真相憾心灵）

12段：写“我”始终不忘老人对“我”的鼓励和帮助。（舞台演奏生感慨）

2、如果我们把这四部分的段意进行归纳和整理，就能概括出这篇文章的主要内容，你们能试着概括一下吗？（学生概括并修正。）

（课文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮组下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的故事。）

3、通过读课文，我们知道在老人的帮助下，“我”发生了翻天覆地的变化，

请同学们静下心来想一想，老人究竟用了什么办法让我有如此大的改变呢？下节课进一步深入地理解课文内容。