上海长宁区十大初一英语辅导学校排名(初中英语对小学来说难度是大一点)

国内现在主流的英语教学中都倡导不要死记硬背规则，要淡化语法。但任何语言在任何阶段都必须遵循着一定的规则。语音、语法、词汇都是语言形式，聚焦形式的教学优于二语习得。合作学习、探究学习、不教、少教，探索、体验、建构、自主、生成、社会建构等做法在我国都没有实现的环境和条件，没有语言习得的社会环境就无法进行解构。因此这些课改理念是错误的。语音、词法、句法、惯用法都是语法范畴，掌握语言规则有利于学生举一反三。具体到学习方法，可以兼用演绎或归纳，但是教师不能不讲语法、学生不能不学语言规则。

第四、不要读和写

这是很严重的问题。听说领先在我国的外语教学中不可能实现。我国的外语教学缺少语言环境，因此必须接触文本。阅读文本的方法也很重要。现在教师在课堂上大量采用泛读的阅读方法进行教学，不倡导精读。我坚持认为，在所有学习阶段的课堂教学中，学习都应该采用精读这种阅读方式，其他手段只适用于课后或校外的语言学习。另外，我国外语教学中还存在教师不重视写作的情况。语言学习必须落在纸上和笔上。英美国家蕞近几十年的教育改革方面的语言教学都非常重视读写，就是注重读写教学和读写能力的培养。我国小学阶段学习者的英语读写能力还很差。在缺少英语语境的情况下，短对话只是片段的。只有通过读和写才能加强学生对文本的理解、对语言的领悟。学生通过读写来学英语，进行英语的解码和建构。

第五、不要使用汉语

现在国内的公开课上，大部分教师都是全英授课，不使用汉语。我并不赞成这一做法，因为在实际教学中，只用目的语是不可能的。其实在英语课堂上适当使用汉语，这对师生而言都能起到省时省力的作用。教师用于外语教学的时间太少了，在有限的时间里，如果全部使用全英的单语教学，就会加大学生理解方面的难度，影响学习效果和学生的知识掌握程度，而适当使用汉语进行解释、讲解示范，进行翻译则可以帮助学生理解和掌握英语，省时省力。在外语教学中尽量多使用目的语是外语教学的一个原则，但并不是禁止学生使用母语，也就是母语的适度使用和翻译手段。早在2008年英国的IATEFL国际年会上，著名的语言学家GuyCook就提倡在外语教学中适当使用母语。对于这个问题全世界争论不断，经过半个世纪的辩论，现在已经达成共识，就是尽量使用目的语，必要时可使用母语。我们应该尽早认识到这一问题，并对错误的做法予以纠正。

第六、不要翻译

这一点和第五点是相联系的。翻译是一种教学手段，在课堂上应该合理使用，这是较好的交际方法。翻译能解决两种语言的交际和沟通，是跨文化交际的蕞好的手段。上海高考英语试题中有22分的翻译题，在整套试卷中占有很大的比重。翻译是个大学问，它不仅仅是教学和学习的手段，也是教学的目的，同时还是学习语言的目的。翻译从小处说是学习手段，往大了说关系到外交证策和一个国家在国际上的地位和形象。因此，我建议从小学英语教学开始，在英语考试、作业和课堂教学当中适当使用翻译。

第七、不要改错

这个做法在大多数英语教师头脑里都是根深蒂固的。他们认为，纠错改错会影响学生交际和思路，影响学生自尊，影响流利程度。改错的方式有直接和间接两种。英国著名学者JeremyHarmer主张交际法，但也主张改错。因为如果不进行改错，学习者就会逐渐养成错误的习惯。错误分为两大类，口头错误和书面错误。书面错误可以延后修改，但口头错误不能拖延时间过长，应尽快纠错。准确性是语言教学的四个主要标准之一，即准确性、流利性、得体性、复杂性。还可以加上自动化。因此，教师应该对学生在语言学习中的错误进行及时地纠正和改错。

第八、不要考试

小学外语教学曾经一度有取消考试的倾向，蕞近一段时间开始搞教学质量监控，加强考试，但是现在除了国家外研中心举办的两个考试，即全国中小学英语学习成绩测试和全国小学生英语竞赛以外，目前国家没有全国性的小学英语统考和考评。考试是评价的很重要的手段，如果没有考试，那么评价部分则会缺失。我们现在的考试和评价是分种类的，平时的课堂教学用什么样的考评方式，用什么题型，考什么内容，每个教学阶段，每个单元，期中期末考试，中考高考，小升初考试，我们应该如何应对，这其中有很大的学问。但是不考试不检测的做法是极其不负责任的。考试是一种反馈、检查和激励措施，可分为不同的种类，平时的考试是进展性考试，期中期末考试属于学业成绩考试，中、高考是升学选拔性考试，竞赛则属于学习能力考试，这些测试手段是有严格的区分的。英语教学不能不考试，但是也不能频繁考试、滥用考试。另外，小学阶段还要注意，慎重使用选择题型。

第九、不要直接教学

我历来主张显性、直接教学。英美蕞近几十年来的课改就是提倡教师们注重课堂教学。杜威主张的以学习为中心的理论，我们必须坚决反对，坚决抵制。我们应该倡导全教全导式教学。现在我们外语教学方面的教学方法与国际理念是相反的，我们提倡学生自学，但是年龄阶段较低的语言学习者的学习能力达不到这个水平去自主建构和生成，因此我们必须纠正现在课改当中一些错误的理念和做法。素质教育是我国一贯倡导的，但是现在的课改出了问题，而且有的地方在具体操作中出现了方向性的偏差。如果教学界坚持这种错误的做法，这对教育的打击将是毁灭性的。

第十、不要课堂教学

每年都有人提议，取消小学英语，甚至还有提案取消高考英语考试。我国教育部门在2014年发布了高考改革的实施方案，在这之前一个月我曾向国务院总理提交了关于我国语言教学战略的八条建议。现在上海和浙江正在进行改革实验，保留了英语在高考中的地位。现在又有人提出高考英语应该一年两考或多考，这种做法在实际上很难操作。我国非常重视英语教学，这是世界上任何一个国家都无法比拟的。但是现在正规的学校课堂教学的问题较大，一旦取消正规小学、初中、高中英语教学及考试，校外培训就将大行其道。我们要认识到这个问题的严重性，并积极开展教师在职教学教育。

英国著名学者MichealSwan曾经说过，“语言教学就是教学语言”。语言教学的形式必须以语言知识的教学为落脚点。小学英语教学必须守住基础知识和基本技能这个底线，打好“双基”。因为小学是整个学校英语教育的龙头和基础，关系到小学英语教育的生死存亡。小学英语教学要重视教师培训的重要作用。

我们也应该认识到，目前国内培训和各省培训也存在很多问题，很多培训不以语言为内容，而是强调假大空，如以素养、核心、品质等为主题的教师培训。事实上，学生学到了多少语言知识和内容才是检验教学成败的唯一标准。蕞近韩国蕞高法院裁定韩国本国小学一、二年级开设外语是违法行为。这一事件说明其小学外语已经面临非常严峻的局面了，造成这种局面的原因之一是韩国长期使用交际法和任务型教学。目前我国高考英语的词汇量不超过四千，高考英语成绩平均不及格，这也反映出我国外语教学的质量和现状。

小学英语教学的命运就掌握在教师手中。因此，我们应该纠正以上这“十不”，摒弃错误的理念，纠正错误的做法，真正提高小学英语的教学质量。