高中生物学有什么经典问题

有很多学生在高中一年级，生物学成绩不好，所以高中生物学有什么经典问题，小边整理了一些高中生物学的话题，我希望能帮助你！

高一生物专题

1、ATP与DNA、RNA关系

构成ATP、DNA和RNA的化学元素相同(C、H、O、N、P)；而且结构中含有“结构”A"。简式如右：

2、细胞膜的结构特征和生理特征

结构特点： 

流动性（原因是磷脂分子和蛋白质分子可以运动）。反映细胞膜流动性的事实包括：白细胞吞噬、神经元突起（树突、轴突）、动物细胞质分裂、“小气泡”、细胞融合、神经递质分泌等。

生理特征：选择透过性（与细胞膜上载体的类型和数量有关）。细胞膜的选择透过性可以通过根对矿物元素离子的吸收、自由扩散和主动运输来反映。

3、赤道板和细胞板

①赤道板是一个虚拟无形的空间，在有丝分裂的中间，染色体的着丝点整齐地排列在细胞的中间。 ②细胞板是植物细胞有丝分裂末期的真实结构，出现在赤道板的位置，然后逐渐形成与高尔基体有关的新细胞壁。

注:从细胞分裂的时期和是否真实存在来分析。

4、染色质、染色体和染色单体

染色质和染色体是细胞中同一物质在不同时期的两种不同形式。

染色单体是两个子染色体(姐妹染色单体)，经复制(染色体数量没有增加)后，由同一个点连接。；当丝点分裂时，两个染色单体在30天内成为独立染色体。如右图所示。

注：①细胞中的染色体数量，无论一个点是否含有染色单体，都是通过点的数量来确定的。

②分裂期间，染色体处于细丝状染色状态，有利于DNA分子的复制和蛋白质的合成；

螺旋染色体状态存在于分裂期，有利于专题2 清易错易混 易混知识总结 染色体和遗传物质的平均分布。

5、同源染色体和非同源染色体

①同源染色体的概念：大小和形状一般相同，一对染色体来自父亲，另一对来自母亲，可以在减数分裂过程中联系。

②同源染色体的本质：联盟可以发生在减数分裂过程中。比如人体细胞的X、Y染色体有不同的尺寸和形状，但可以在减数分裂过程中联系，因此也属于同源染色体。再比如水稻单倍体(N)秋季水仙处理后，大米（2N）中大小和形状相同的染色体不是父母，而是母亲，但可以在减数分裂过程中联系，也可以称为同源染色体。

③根据染色体的数量、大小和形状，判断同源染色体。

④同源染色体(二倍体生物)的存在：从细胞的角度来看，同源染色体存在于体细胞、精(卵)原细胞和初级精(卵)母细胞中；从细胞分裂的角度来看，同源染色体存在于有丝分裂或减数的首要次分裂过程中。

6、判断呼吸类型

①若某生物产生的二氧化碳量等于消耗的氧气量，则该生物只进行有氧呼吸。

②若某生物不消耗氧气，只产生二氧化碳，则只进行无氧呼吸。

③若某生物释放的二氧化碳量大于吸收的氧气量，则两种呼吸方式均可进行。

④如果生物没有氧气的吸收和二氧化碳的释放，生物只有无氧呼吸（乳酸）或生物已经死亡。 ⑤无氧呼吸产物中没有水。如果呼吸产物中有水，则必须进行有氧呼吸。

7、真光合作用和净光合作用

真光合作用是植物的光合作用量(仅光合作用，不包括呼吸作用)。它反映了植物有机物的制造量。净光合作用是指真光合作用与呼吸作用的差异，反映了植物有机物的积累。两者关系：真光合作用=净光合作用+呼吸作用。曲线图可以理解：在右图中，当光强为0时，实线表示的二氧化碳吸收为负值，实际表示植物净光合作用强度，虚线表示真光合作用强度。

8、杂交、自交、测量、正交和反交

①杂交：指基因型不同生物体之间的交配，常用于杂交育种。

②自交:基因类型相同的生物体之间的交配。在植物中，自花受粉是一种常见的自交方式。植物的基因类型可以通过自交识别，纯合体的比例可以一次性增加。

③测量：让F1与隐性个体杂交，用于测量F1的基因类型。常用于孟德尔遗传规律的验证和动物基因类型的鉴定。

④正交和反交：如果A为父本，B为母本，则称为正交；B为父本，A为母本，则为反交。两者是相对的。如果前者称为反交，后者为正交。常用于判断细胞质遗传和细胞核遗传，以及常染色体遗传和伴随性遗传。

小编：高中生物必修知识结构框架图

9、遗传概率求解范围的确定

在解决概率问题时，我们需要注意解决方案的范围：（1）在所有后代中寻求概率：不考虑性别所有权，所有后代都属于解决方案的范围；（2）只在一个性别中寻求概率：避免另一个性别，只看所需性别中的概率；（3）与性别一起寻求概率：在这种情况下，性别本身也属于解决方案的范围，因此性别的出生率（1）∕2)列入范围，然后在这个性别中寻求概率；(4)对于常染色体上的遗传，女性或男性的概率等于子代中的概率，因为后代的特征与性别无关；(5)对于伴性遗传，需要考虑特征和性别的结合，即在特定性别中寻求特征的比例。

10、判断系谱图中遗传病类型的判断

通常先判断显隐性，再判断染色体上基因的位置(是常染色体遗传还是伴性遗传)。

(1)记忆典型图例，直接确定遗传病

亲代正常，子代有病人，必为隐性遗传；若子代为女性，则为常染色体隐性遗传(如图甲)。 亲代生病，子代有正常的，必须是显性遗传；如果子代为女性正常，则必须是常染色体显性遗传(如图B所示)。

(2)记住判断公式，简单快捷地判断

无中生有为隐性，隐性遗传看女性疾病，父子正非伴性。

有中生无为显性，显性遗传看男性疾病，母女正非伴性。

Y染色体上，直系男性都生病了。细胞质遗传，后代性质与母系相同

11、无子番茄与无子西瓜的比较

无子番茄利用生长素促进果实发育，用一定浓度的生长素类似物处理无粉番茄芽，刺激子房发育成果。其遗传物质没有改变，属于不可遗传的变异。

无子西瓜是秋水仙素引起染色体变异的结果，属于遗传变异。由于植物是三倍体，同源染色体在减少分裂时会紊乱，无法形成正常的生殖细胞，导致果实无子。

12、个别染色体数量的变异

X或Y染色体精子和含有X染色体的卵细胞将在正常减数分裂过程中产生。然而，偶尔会出现异常精子和异常卵细胞类型。各种情况和原因大致如下：

13、单倍体和多倍体的比较

单倍体是体细胞中含有本物种配子染色体数量的个体。所有由配子发育而来的个体都属于单倍体。

多倍体是体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体。

对于体细胞中含有三个染色体组的个体，应从其来源判断是单倍体还是三倍体。如果直接来自配子，则为单倍体；如果来自受精卵，则为三倍体。

15、对某遗传病发病率的调查与对某遗传病遗传方法的调查的比较

①相似之处：（1）调查组应足够大，以确定实验数据和结论的准确性。（2）选择群体中发病率较高的单基因遗传疾病进行调查。由于多基因遗传疾病容易受到环境因素的影响，因此不易分析。（3）注意保护被调查人员的隐私。

②区别：某一遗传疾病发病率的调查对象是某一地区的整个群体；对某一遗传疾病遗传方法的调查对象通常是患者的家庭。此外，遗传疾病遗传方法的调查结果通常以系谱图的形式直观地显示患者个体之间的关系，以便分析可能的遗传方法（如隐性遗传、是否具有伴随性遗传的特征等）。

16、计算基因频率和基因类型频率

①一个基因频率在种群中＝基因总数/种群中的等位基因总数×100%。

②基因型频率在种群中＝该基因型个体数/该种群个体数×100%。

③在某个群体中，有一对等位基因(A、a)，如果种群中被调查的个体是N，那么基因类型(AA、Aa、aa)N1分别占据被调查对象的数量、n2、A基因频率为(2n1)＋n2)/2N，a基因频率为(n22n3)/2N，a基因频率为＋a基因频率＝1。

④在有性生殖的自然种群中，只考虑一对等位基因(A、a)设p代表A基因频率，q代表A基因频率(p＋q)2＝p2＋2pq＋q2＝1.P2是AA2基因频率，2pq是AA基因频率，q是AA基因频率。

17、限制性核酸内切酶与DNA连接酶(如右图)

图中a显示了脱氧核糖和磷酸盐之间的化学键，即磷酸二酯键。切割a是限制性核酸内切酶；DNA连接酶连接a。

图中B处表示碱基之间的氢键。解旋酶在切b处；连接b处遵循碱基互补配对的原则。 注：DNA聚合酶与DNA连接酶产生的化学键相同，但DNA聚合酶将单个脱氧核苷酸连接到DNA分子，DNA连接酶将DNA片段连接到DNA分子。RNA聚合酶的作用是催化DNA的转录；DNA水解酶是将DNA分子水解成单个脱氧核苷酸。在DNA复制和转录过程中，解旋酶可以使DNA双链之间的氢键断裂，发挥作用。

18、横向运输：由单向刺激引起的运输方式，发生在胚芽鞘、芽和根的高端，与植物形态学方向无明显关系。例如，在单侧光的影响下，生长素从胚芽鞘到背光侧。纵向运输(极性运输)单侧光引起生长素的横向运输：指生长素只能从植物形态学的上端运输到形态学的下端，而不能反过来运输。如图2所示，茎尖分生组织合成的生长素向下运输；根尖分生组织合成的生长素向上运输。生长素的极性运输不受重力影响，可以通过图3所示的实验进行验证。

19、生长素和植物的向性运动

植物的向性运动与单向刺激引起的生长素分布不均有关。几种常见的向性运动产生的机制如图所示： 

注：①高端生长素合成部分；②高端是感受单侧光刺激的部分。单侧光使生长素分布不均匀（光侧少，背光侧多）；③高端以下的一段生长和弯曲。因此，根据高端下段生长素的分布来判断植物的生长和弯曲；④根的向水性是由于向水侧细胞中含有更多的自由水，新陈代谢强，生长素从背水侧向水侧移动，根对生长素敏感，高浓度生长素抑制其生长，使向水侧生长缓慢，背水侧生长快，从而显示根的向水性。

20、在捕食数量关系图中，捕食者和捕食者之间的判断是根据两条曲线之间的关系来判断的。两种生物个体数量的变化是不同步的。先减少者为捕食者，后减少者为捕食者。如图所示，A先达到最多，B后达到更多，即曲线B随曲线A的变化而变化，因此B捕食A。根据最多的个体数量来判断。捕食者通常比捕食者多

21、腐生和寄生

腐生是从死生物体中获得有机物的一种营养方式。腐生物属于生态系统中的分解者。

寄生是从活生物体中吸收有机物。寄生生物属于生态系统中的消费者。

注：区分有机物的来源。活的生物是寄生的，死的生物是腐生的。

22、在生态系统中，判断某种生物数量的增减

①分析食物链

若某一营养类种群数量增加，必然导致营养类前一营养类种群数量减少，而后一营养类种群数量增加。

②分析食品网

(1)以中间环节较少的食物链为分析依据，考虑从高营养到低营养的方向和顺序。/p>

(2)生产者相对稳定，即生产者比消费者稳定得多。当一个群体的数量发生变化时，一般不需要考虑生产者数量的增加或减少。

(3)当食物有多种来源时，如果其中一条食物链中断，该种群的数量不会发生很大变化。

23、能量传递效率和能量利用效率

能量传递效率：在沿食物链流动的过程中，能量逐步减少。如果以“营养水平”为单位，相邻两个营养水平之间的能量传递效率为10～可用能量金字塔表示20%。其计算公式：能量传递效率＝(下一个营养级同化量÷营养级同化量)×100%。

能量利用效率：通努力学习虑流入人类的能量占生产者能量的比例；或者头等营养能量占生产者能量的比例；或者考虑分解者的参与，以实现能量的多层次利用。

在生态系统中，食物链越短，能量利用效率越高；同时，生态系统中的生物种类越多，营养结构越复杂，抵抗力稳定性越强，能量利用效率越高。

注：从研究对象的分析来看，能量传递效率以“营养”为研究对象，能量利用效率以“头等营养”或“人”为研究对象

24、实验结果及实验结论

实验结果是实验过程中观察到的现象或收集到的数据，是实验反映的客观事实。

实验结论是通过分析、比较和抽象总结实验结果一次性得出的定性表达，是对未来实践活动的“规律性”认识。

实验结果和结论在不同的实验类型中表达不同：验证实验有明确的结果；探究性实验的现象和结果是未知的或不确定的，应根据各种可能的情况进行考虑和分析，其描述一般为“如果……，解释……”。

小编：高中生物必修二知识结构框架图

如何学习高中生物学？

1、学习生物学知识要注重理解，勤于思考 生物学的基本概念、原则和规律是在大量研究的基础上总结和总结出来的，具有严格的逻辑性，教科书中每一章的内容也有着密切的联系。因此，在学习知识的过程中，我们不应该满足于简单的记忆，而应该深入理解和整合。

2、重视理解科学研究的过程，学习科学研究的方法 生物科学不仅包括大量的科学知识，还包括科学研究的过程和方法。因此，我们不仅要关注生物学知识的学习，还要关注生物科学研究的过程，了解生物科学的研究方法。

3、要注意观察和实验，生物学是一门实验科学 没有观察和实验，生物学就不可能取得如此辉煌的成就。同样，如果你不注意观察和实验，你就不可能真正学好生物学。在日常生活中，我们也应该注意观察生活现象，培养我们的观察能力。

4、要注重理论联系实际，学以致用 生物学是一门与生产和生活密切相关的科学。在学习生物学知识时，要注意理解科学技术和社会（STS）相互关系，了解所学知识的社会价值，利用所学生物学知识解释一些现象，解决一些问题

学好高中生物学的理想方法

1、学习生物学知识要注重理解，勤于思考

生物学的基本概念、原则和规律是在大量研究的基础上总结和总结出来的，具有严格的逻辑性，教科书中每一章的内容也有着密切的联系。因此，在学习知识的过程中，我们不应该满足于简单的记忆，而应该深入理解和整合。

2、重视理解科学研究的过程，学习科学研究的方法

生物科学不仅包括大量的科学知识，还包括科学研究的过程和方法。因此，我们不仅要关注生物学知识的学习，还要关注生物科学研究的过程，了解生物科学的研究方法。

3、要注意观察和实验，生物学是一门实验科学

没有观察和实验，生物学就不可能取得如此辉煌的成就。同样，如果你不注意观察和实验，你就不可能真正学好生物学。在日常生活中，我们也应该注意观察生活现象，培养我们的观察能力。

4、要注重理论联系实际，学以致用

生物学是一门与生产和生活密切相关的科学。在学习生物学知识时，要注意理解科学技术和社会(STS)相互关系，了解所学知识的社会价值，运用所学生物学知识来解释一些现象，解决一些问题。