英语“四位一体”课堂教学方法在高中英语教学中的应用

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英语“四位一体”课堂教学方法在高中英语教学中的应用

包天仁

英语“四位一体”教学法是一个来自实践并经实践检验的英语外语教学理念，它包含了很多的方法，或者叫技巧和活动。我们通常是用金字塔图形来表达，这样更加清楚易懂。英语“四位一体”教学法就是这第三条路。三十多年来，我们孜孜不倦地探索直到现在，实践证明了“四位一体”就是一条中国英语外语教学的优选之路。

有人说现在是后教法时代，还谈什么教法呢？这是错误的想法。有人鼓吹在后教法时代主要谈论宏观策略，谈论教学设计，这是行不通的，英语教学还是要谈论方法，因为我们办什么事情都需要方法理念，没有正确的方法理念就会迷失方向。那么用什么方法呢？外国的方法不行，中国的一系列方法也在探索，但问题是更多的还是拿来主义，自己的东西太少，“四位一体”教学法是自下而上，即从大家的教学实践中形成的理论，是从实践到理论再到实践的方法，所以这种方法很适用。“四位一体”大的理念其实就是十六字方针。首先是“循序渐进”，从小学到大学按照阶段与程序来进行，不能跨越，每个阶段都要有该完成的任务。第二是“阶段侧重”，就是说不同阶段要有不同的侧重，比如说小学阶段要侧重音标、读音，拼读掌握好，这样让学生有自学能力，音标必须一开始就学习，掌握单词句子的发音、读法，这个不掌握而仅靠模仿不利于学习；到了初中要侧重学习和掌握大量的词汇和基础语法，到了高中要注意语篇阅读，侧重词汇用法、惯用法，要学会语篇分析，这些是各个阶段必须达到的。整个小初高总结来说主要是以读写为主，而不是听说，因为我们所教的是外语。第三是“精讲精练”，我们的教学时间有限，学科的时间分配也有限，所以必须要利用好宝贵的时间。第四是“五技并举”，听、说、读、写再加上翻译，翻译与文化是相关的，相当于一体，就算一个基本技能，也可以把翻译放到“写”中，为强调翻译把它们说成是五技并举。并举，并不是说哪个技能重要就要把哪个放到前面，但我在实际操作中主要重视“读”，精读为主，泛读为辅，精泛结合。在技能培养上，按照读、听、写、说、译这个顺序来进行，因为阅读文本是获取语言信息的超卓途径。

这个教学法的基本理念都蕴含在这个金字塔里面。从下向上看，就是K（Knowledge）、S（Skills）、A（Ability）、F（Faculty）（见图1）。

K指的是知识（knowledge），主要是陈述性知识，外语学科中主要是语音、词汇、语法、话题、功能，即语言本身的知识，它是语言教学的基础和语言能力的重要组成部分。第二是S（skills），就是技能，指的是对知识的使用、应用技能，指的是听、说、读、写、译各项技能的培养。第三是A（ability），这个讲的是能力，指综合能力，它比skills更高一层，是一个很高的语言水平和能力。第四是F（faculty），国外大学的系就叫faculty，它指的是语言素养，它比competence（能力）更好。这个金字塔就是我们学习语言的过程，也是目标。这是英语“四位一体”教学法的首要个金字塔。

英语“四位一体”教学法是一个大的理论体系，里面有很多具体的操作方法、技巧（method或者technique）。也就是说，在一个大的金字塔下面还有许多小的金字塔。鉴于时间关系，我来讲英语“四位一体”教学法中的课堂教学方法。首要个是中、高考复习或者总复习教学方法。中考和高考是阶段教学非常重要的目标。现在国内普遍采取题海战术，学生和老师的“负担”总减不下去。英语“四位一体”中高考总复习教学方法里也有一个金字塔（见图2）。

前三个是和上一个金字塔内容大致一样，第四个 “M”指的是 Mock, 模拟训练。首要个指的是知识复习阶段，我称作阶段练习。注意这个“知识”复习占了整个中高考复习时间的一半或一半以上，也就是说，高考复习要用150天左右的时间进行“首要位”的复习教学。第二阶段是Skills, 就是技能训练。这个阶段主要是使用知识，根据高考可能采用的题型，对英语各项技能进行训练。第三阶段是专项综合能力训练，最后是模拟训练，也就是综合运用能力训练，越往后所用时间越少。《英语辅导报》高考版、《考试与评价》杂志高考版都是采用英语“四位一体”高考复习方法进行编排的。每年还有专门的《中高考英语复习手册》，有一份报纸，一本杂志或用这本书就足够了，这是个成熟的总复习教学法。日常复习方法有四个要素（见图3）。

首要个I是Intake，就是课上主要是由教师主导的以教（input）为主的聚焦形式（focus on forms）的教学，在课外学生要消化、理解和归纳教师课堂上讲的知识；第二个I是Internalization，内化，将所学知识生成建构，变成自己的知识，通过作业或其他方式把它们组织起来，掌握好。第三是P，就是Progress，形成学习的短期进展，我们课上课下的试试都属于进展考试（progress test），考查这个阶段应知必会的知识技能掌握得怎么样，是否有进展。第四个是Achievement，指的是在整个教学阶段，通过课堂教学和课外、校外的复习，学生要达到阶段性的学业或者学习成绩，所以说，achievement指的是师生教学活动的阶段性目标，通常共同进行。试和试都属于achievement tests。这种学绩考试是对一个学期或者一学年课堂教学和课外自学的检测和评价，是非常重要的，恰恰是我国教育目前做得不足的地方。

教师要培养学生的自主学习能力，自主学习策略至关重要。学生自主学习策略有四个要素（见图4）。

首要个Observation，就是要培养学生的观察能力，要观察到、捕捉到教学、难点、努力学习、疑点。第二个是Comparison, 就是在英语学习上要注意到两种语言、两种文化的比较，搞懂意思、结构以及如何使用。第三个是Generalization，生成或概括。随着课上与课外的自主学习，通过观察比较、内化组织到语言生成，使语言系统化。然后是Application，就是要使用语言。温家宝总理讲“学、思、知、行”，“行”便是使用。教师要培养学生掌握自主学习策略。这些策略可以归属为学生的学能，学能包含四点：拼读能力、语法能力、归纳能力、记忆能力。这是教师平时需要训练的，这些也都与我讲的主题有关，与课堂教学有关，与中高考有关。

另外一点，英语“四位一体”课堂教学方法是英语“四位一体”教学法中非常重要的一部分，简单讲就是四个“P”（见图5）。

首要个是Preparation, 就是准备，这与warming up 或lead in不一样，是师生双方精心的、有目的的准备，它体现在每一节课上。每一节课，教师至少要花费几分钟来检验学生“准备”得怎么样。这个preparation老师与学生都要做。老师要考虑45分钟的课怎么上，主要针对学生和内容做准备，老师自己要懂，该记的记，该看的看，不上没有准备的课，否则上课极其不好。要对学生提出要求，要求学生记单词，然后，上课一开始用5分钟时间考核，看学生是否做准备了。另外，老师要检查学生是否掌握好了上节课和预习好了今天这节课的内容，前后衔接好了再授课。preparation 非常重要，这是个创新。第二个是Presentation，就是老师要讲述、描述，要举例，要解释。在讲授的时候，要提问和讨论，通过师生对话来研讨、探究所教知识、技能的形式、意义和用法，要求老师要讲清楚是什么，什么意思，怎么做。老师用显性教学，然后让学生进行操练，课堂教学最多的超卓的就是采用这种演绎式教学，课堂教学老师是主导，讲解一般在15-20分钟，讲的过程中还要有互动。第三个是Practice, 就是练习或训练。这要求在老师的指导下让学生对刚才所讲的内容进行训练和掌握。这个“练”不是指中考高考前期的大量练习题，可以搞一些小造句、翻译、转换、填空、小作文等等，这种训练可以多种多样，生动活泼。平时课堂练习就是“practice”，学生练习10分钟，加一起30分钟就够，讲练就算完成。最后一部分是Production, 就是以这节课为主，把本节课与以前的知识串起来，主要由学生来归纳和概括，老师可以做点拨，学生可以把以前和当堂所学的内容通过形式，连贯地表达出来，使学生对这节课的内容和要点一目了然，然后留作业，也就是为下节课的preparation做准备。所以production留在最后做，它是整节课的成果归纳。这就是英语“四位一体”课堂教学方法和步骤。

但是课怎么上，主要是进行老师与学生的对话，不要过多的小组讨论，“pairwork”，“teamwork”等等，因为我们大多数学校实行大班教学，而很多实验研究表明，排的座位是老师面对学生，学生面对老师，这种排座方式要比分组式排座教学高。课堂上，老师让学生记笔记，叫学生随时提问题，就能够把积极性调动起来。课堂上如果有学生注意力不集中就把他叫起来回答问题，这是以师生对话为主的讨论式教学，不要总搞两人讨论，或者前后座一圈人讨论，或者小组讨论，那是西方的模式，与我们的文化不一样，习惯不一样。另外，上课要采用研讨式，讨论式，就是师生合作，老师善于提问题，学生积极回答，这样课就上“活”了。这种研讨式、讨论式的师生对话是英语“四位一体”教学法各类教学普遍采用的活动方式，包括在中高考复习教学中都要使用。

“四位一体”还有大约十多个教学策略，有理论的，有实践的，这些都是“四位一体”教学法的核心理念。首要就是英语外语教学论，请注意我们是英语外语，不是英语母语习得，也不是二语习得，我们的英语课程不是双语教育，不是用英语教学别的学科，但我们用英语和汉语组织英语教学，可以叫作双语教学。在课堂上可以尽量多地用英语，必要时用汉语解释或翻译。第二，“四位一体”倡导的是学得论，自主学习也叫学得论，不是习得论。第三，“一条龙”理论，就是小、初、高中、大学外语教学实现一条龙，学外语是一个循序渐进的过程，小学、初中很重要，起始阶段学不好不行，往往高中老师埋怨初中，初中老师埋怨小学。外语学习无论在哪个教学阶段，无论是什么学校，学生永远都会出现两极分化现象。所以如何解决“分化”现象一直是外语教学的难点。第四，“双基”论，基础知识和基本技能要打牢。要牢牢记住，什么时候也不能忽视“双基”。第五，教师发展。参加国内的高中教师教学基本功比赛和教学研讨活动本身就是教师发展和提高的过程。国家很重视教师发展与培训，每年会投入很多人力、物力、财力来做这些，但是培训的内容、培训方式还有待改进。那么教师要走一条什么样的自我发展的路呢？从一个新教师到有经验的教师，再到反思型教师，再到型教师，这是“四位一体”的教师发展观。第六点是阶段论，和一条龙教育差不多，但是不完全一样，强调教学不能违背规律，所以英语“四位一体”教学法是一段一段进行的，但是各个阶段都有所侧重，侧重某些或某项知识和技能。第七是中间论，中等学生成才论，就是抓中等生，聚焦中等生。这个时候，要促尖子，带后进生，千万不能抓两头带中间，尖子不需要你抓，要抓中间的大多数中等生，后进生就会跟上中等生。第八点就是聚焦形式（focus on forms），forms指的是语言形式，就是语言知识本身，要重视基础知识的学习和基本技能的培养。第九点就是精讲精练，就是不搞题海战术，以精读为主。第十点是控制论。控制你的课堂时间，课堂的讲话、练习，做题的数量，特别是做选择题的数量，控制是非常重要的，如果不限制，不控制，教学会浪费很多时间。

（本文头次发表在《基础教育外语教学研究》2012年第4期）