秒的认识教案【优秀10篇】

在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案要怎么写呢？下面是小编精心为大家整理的秒的认识教案【优秀10篇】，希望可以启发、帮助到大家。

《秒的认识》教学设计 篇一

师：（课件播放秒的声音）听，说着说着，秒的脚步声就来了，让我们合着秒的节拍，点点头欢迎它。（生一起点头）让我们跺跺脚欢迎它。（生一起跺跺脚）让我们数数欢迎它。（生一起数数）让我们拍手欢迎它。（生一起拍拍手）

师：那一秒钟的时间在钟面上是怎样悄悄过去的呢？（课件演示秒针走了一小格）

生：我发现秒针走了一小格。

师：是呀，随机板书。（秒针走一小格是1秒）

师：现在让我们再来感受1秒。（课件演示秒针又走过了一秒）

师：刚才小朋友发现了一秒钟的时间在钟面上是怎样悄悄过去的，那么1秒钟的时间在电子钟上又是怎样过去的呢？（课件出示一个电子钟）

生：我发现电子钟上的最后一个数字在动。

生：这个数字在不断地增加。

师：是呀，这最后一个数字每增加一个数字，就是过去了一秒。

师：老师这里还有一个电子钟，（课件出示中间有闪烁的两点的电子钟），看看这个电子钟里的秒在哪儿呢？

生：中间闪烁的两点。

师：是呀，中间的两点每闪烁一次就是过去了一秒钟的时间。

师：现在让我们回到钟面上。请你仔细观察，现在秒针又连续走了多少秒？

生：3秒。

师：为什么是3秒呢？

生：我听见了3下声音。

生：我看见秒针走了3个小格。

师：假如秒针从1走到2，你知道是几秒吗？

生：5秒。

师：那老师给你5秒的时间，你能跟着秒针的走动，用动作在表示出这5秒吗？你可以点点头，拍拍手，敲敲桌子，用你喜欢的动作来表示出这5秒钟的时间。

生：跟随着秒针用各种动作表示出着5秒。（课件演示秒针连续走动了5秒）

师：你是用什么动作来表示这5秒的呀？

生：我是跺脚，那你来试试。

师：老师也想来用动作表示这5秒呢！师很快拍5下手。

生：我觉得太快了。

师：很慢地拍5下手

生：我觉得太慢了。

师：看来，用动作来表示秒的时间，还得掌握秒的节奏。

师：假如现在老师给你大约10秒的时间，你能不看钟面上秒针，用动作来表示这大约10秒的时间吗？

生：我想用拍手的方法。生用拍手的动作表示这10秒的时间。

师：刚才小朋友不看钟面都能估计出10秒的时间了，今天，老师在上班的时候，也碰到了一个秒的问题。这是一个十字路口，（课件出示一个红绿灯）,大家都知道红灯停，绿灯行，今天老师真是不巧，刚好是红灯。现在请小朋友帮老师估计估计，我等了多少时间的红灯。

生（用自己喜欢的动作估计）

生1：13秒。

生2：16秒。

生3：20秒。

生4：15秒。

师：那到底是几秒呢？（课件出示从红灯到绿灯15秒的倒计时。）

生：原来是15秒。

师：是呀，是15秒，刚才有的小朋友已经估计得很准确了。有的小朋友估到13秒，说明他在估计得时候，每一个节拍都稍微慢了点。有得小朋友估计到了18秒，说明他在估计得时候，每一个节拍都稍微快了点。

师：刚才估计得不准确得小朋友不要着急，老师会再给你们一次机会，看看这一会谁估计得比较准确了。看看电脑老师想把一个绿色的条子涂成红色，你再来估计估计看，电脑老师会用了多少时间？（课件出示一个绿色的条子，慢慢得变成红色）

生：用自己喜欢的动作估计估计。

生1：是56秒。

生2：是58秒。

生3：是60秒。

生4：是62秒。

生5：是63秒。

师：那到底是几秒呢？就让电脑钟来为我们计时吧。（课件出示再涂一遍红色，旁边放个电脑钟计时）

生：是60秒。

师：为什么是60秒呢？

生：因为我看见秒针走了一圈。

师：是呀，当秒针走了一圈的时候，钟面上还有哪个针也发生了变化？

生：分针走了一个小格。是1分钟。

师：现在你 发现了什么？

生：1分＝60秒。

……

评析：这个片断是我在《秒的认识》时的一个片断，数学的一个重要特点是具有抽象性，而数学内容的抽象性是通过对生活内容经过提炼后最终形成的。一些抽象的数学知识在生活中都有大量的具体的“原型”。在这堂课中，把学生对秒的体验预设为，新课程着力强调在经历、体验、感悟和实践中去学习数学，在学习中体会到学数学的乐趣。首先我利用神州六号和刘翔引出秒后，先让学生从身边找一找在哪也要用到秒来计时的呀？这样来唤醒学生对秒的一个初步的感知。接着马上从学生的耳边传来秒的声音，让学生合着秒的节奏，用自己各种各样的动作来欢迎秒，这时的学生对秒只是有一点初步的感知而已，接着我让学生认识一秒的时间秒针的走动，进而是3秒的时间秒针的走动，这时的学生对妙的感觉不再是一张白纸，通过刚才的听秒的脚步声和看秒针3秒的走动，学生已经对秒有了一定的感知。接下去我就安排让他们跟随着秒针的走动，用自己喜欢的动作来表示出5秒。这等于说是给了学生一根拐杖，当学生跟着秒针走完这5秒以后，马上让他们脱离秒针，用自己喜欢的动作来估计出大约10秒的时间。这时，在学生的头脑中，秒不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、眨眼、回头……等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个升华。有了前面这么多的铺垫，再创设一个学生熟悉的等红绿灯的情景，让学生来估计从红灯到绿灯这一段时间，这时，学生的估计已经比较接近了，在这样的基础上，再让学生们估计一段60秒的电脑涂色，这时学生的估计真的接近于准确，答案都在60秒左右了，有个学生估计到了60秒呢，验证的时候，当看电脑计时60秒钟时，那个学生兴奋地叫了起来。因为他偿到了成功的快乐。课到这里其实是个高潮，好多学生的积极性被调动起来了，因此我在这里很顺利得得出了1分＝60秒。在这节课中，始终贯穿的一根主线是让学生不断地，有层次性地体验，在体验中，不知不觉他们对秒的认识已经达到一个高潮，也较好的完成了本课的教学目标。通过这堂课，我感觉，让学生在体验中感悟知识，真的的是一种很好的让学生学习的方法。

秒的认识教案 篇二

一、教学内容：

课标实验教材第五册第59-61页，练习十四1、6题。

二、教学目标：

（一）认知目标：

1、 使学生认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。

2、 使学生初步建立1分、1秒的时间观念。

（二）能力目标：

1、 通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。

2、 培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。

（三）情感目标：

1、 在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。

2、 帮助学生树立珍惜时间的观念。

三、教学：

1、 使学生知道1分=60秒。

2、 使学生初步建立1分、1秒的时间观念。

四、教具学具准备：

教师准备：多媒体课件。

学生准备：学具钟表、家用小闹表。

五、教学过程：

（一）设置情境，导入新课。

师：同学们，看——

放映课件（新年到，鞭炮声声，小孩子欢天喜地，午夜将要到来，春节联欢会上新年钟声敲响前全体倒计时的情景，镜头定格在运动的钟面上。）

生：（情不自禁地高声跟着数）10、9、8、7、6、5、……

（新年的钟声敲响）

师：跟随着时间的脚步，我们又倾听了一次新年的钟声。那么，谁能说说， 10、9、8、7、6、5、4、3、2、1应该用什么时间单位？

生：秒。

师：（用疑惑的语气重复）秒？

板书：秒

（数学课堂教学与生活是相连相通的，新年、鞭炮、倒计时……又是小孩子最喜欢、向往的情境，利用这些熟悉的情境，一开始就吸引住学生注意力，激发他们的学习兴趣，让他们在不知不觉中兴奋起来，也让他们在不经意中调集自己平时的生活经验和知识积累。）

（二）自主探索，合作求知。

1、 认识秒针和1秒。

师：我们以前学过的时间单位有……

生：时、分。

师：我们没有学过“秒”啊，你是怎么知道“秒”这个时间单位的呢？

生：钟面上有秒针。

生：……

师：（放映课件，展示钟面模型）哪一个针是秒针？

生：最细最长的那一个。

师：秒针是怎样计时的，谁能给大家讲一讲？

生：（到前面）秒针走一个小格就是一秒。

师：哦，原来秒针走一个小格就是一秒，就是这样？

（放映课件：钟面上秒针一动，同时滴答一响。）

生：（笑）是！

（“秒”这个时间单位学生早有认知，几乎所有的大挂钟都有秒针，只是从前让学生有意去忽略它，但好奇是孩子的天性，他们不可能不注意到那个形状特殊的“高个子”。所以由学生自己引出课题，由自己传授知识。教师在这里扮演疑惑、验证的角色，吸引学生“帮助”教师解惑。）

2、 体验1秒的长短。

师：一秒钟就是这么滴答一下，你能做些什么呢？

生：拍一下手。（做动作）

师：（跟着做）对，很好！

生：我眨一下眼就是一秒。

师：（跟着做动作）你没错，真棒！

生：我写一个1字就是一秒。

生：我跺下脚就是一秒。

生：……

（在这堂课中，把学生对秒的体验预设为，新课程着力强调“经历”，对于抽象的、非物化的“时间”，通过学生自己用声音和动作等来配音、配动作，使学生有了具体的、物化的感受。三年级的学生在这个问题上，生活经验已经足够丰富，学生自由发挥，增加感性认识。每个人都有参与的机会与能力，能在实际动作中体验“1秒”的长短。）

3、 1秒的价值。

师：短短的1秒钟，滴答一下就过去了，我们实在做不了什么事情。但是现在科技发达，很多现代化的工具1秒能做很多事情，现代化的交通工具也能在1秒的时间里走很多路程，谁知道一些这样的知识？

生：（没有人说话，面面相觑）

师：（出示课件）

飞机 每秒约行250米

火车 每秒约行55米

小汽车 每秒约行20米

喷气式飞机 每秒约行5500米

卫星 每秒约行7900米

有的电脑 一秒可以计算约3万亿次

……

生：（惊叹）

（增加知识积累。这些孩子年龄较小，家庭状况也并不太好，课外书很少，我预料到不太可能有学生能够回答这个问题，所以事先准备了大量资料，让学生通过课件自由选择获得和关注的内容，开阔他们的眼界。）

师：怎么样？时间很珍贵，连1秒钟都不能小看，对吗？谁记得20xx年8月27日的雅典奥运会上，刘翔获得男子110米栏世界努力学习就会有回报的人的成绩是多少？

生：12秒91

师：在微不足道的还不足13秒钟时间里，刘翔成了闻名世界的飞人，为我们祖国争了光，如果他慢上1秒，站在领奖台上获得金牌的就不是他了。如果你去问他，他一定会告诉你：1秒，对他来说无比重要。同学们，还有什么事情也让你觉得连1秒钟的时间都非常重要呢？

生：发射火箭的时候也要倒数10、9、8……

生：我们开运动会的时候也是1秒1秒地算。

生：……

（通过介绍，学生明确1秒虽然短暂但是用处也非常大，正是由那么多的“秒”才构成时间长河，使学生自己意识到要珍惜时间，并借机渗透做比较短的事情就可以用“秒”来记时。教师饱含激情的语气和刘翔闯过终点的精彩瞬间让学生也激情澎湃，为他取得的成绩而骄傲，也为祖国而骄傲。）

4、 认识几秒。

师：还有春节联欢晚会上，大家都在期待新的一年的到来，所以一起兴奋的数着新年钟声敲响前的最后几秒。刚才新年钟声敲响前的倒计时是几秒完成的呢？（重复播放刚才倒计时的情景图，学生又不自主地跟着数数）

（再一次观看动画，让学生刚才散乱的思绪收回到课堂教学中来，同时直观演示“10秒”是怎样数出来的，而且是由学生自觉自愿地数，让学生经历10秒是由10个“1秒”组成的过程，学习计算几秒的方法。）

生：（抢答）10秒。

师：你怎么看出是10秒的？

生：秒针从10走到了12，经过10个小格就是10秒。

师：同学们真聪明！那老师再考考你们，我写一个“秒“字的时候，秒针从1走到2，经过了几个小格，就是几秒？

生：秒针从1走到2经过了5个小格，就是5秒。

师：谁能象老师一样出题考考同学们？你做了一件什么事，秒针从钟面上的几走到了几？

生：我写一个“针”字，秒针从3走到4经过了几秒？

生：秒针从3走到4经过了5秒。

生：我系红领巾的时候，秒针从5走到8经过了几秒？

生：秒针从5走到8经过了15秒。

师：同学们反应真快，拿出你的钟表来考考你的同桌好不好？

（学生活动）

（让所有的同学都有参与的机会，会拨、会认、会出题，充分认识几秒。学生在这时候争先恐后，十分高兴。手中的学具钟表可以拨时间，闹表可以计算时间，学生玩得不亦乐乎。）

5、 教学1分=60秒。

师：有没有被同桌考倒了的同学？

生：没有。

师：同学们真棒！这样的题目太简单了是吧？

生：是。

师：又轮到老师出题了，老师出道难些的题，同学们怕不怕？

生：不怕！

师：我们知道1时=60分，因为分针主转动一圈的同时时针转动一个小格，所以时和分之间的进率是60，秒是一个比分小的单位，它和分之间的进率是多少呢？用你手中的学具钟表转一转，或者观察一下你手中的小闹表，然后把结果跟小组成员汇报讨论一下，看看是不是一致的。

（学生活动）

（教师板书1分=（ ）秒）

师：谁把你们的观察结果向大家报告一下？

生：秒针转一圈，分针走一个小格。

生：它们之间的进率是60。

生：秒针走一圈是60个小格，是60秒，分针走一个小格，是1分钟，所以分等于60秒。

生：……

师：大家观察到的都是这样吗？

生：是。

师：老师也观察一下。同学们跟我一起看好不好？

（放映：课件，钟表的秒针转动一周，分针移动一个小格）

师：真的是这样啊，秒针转动一圈经过60个小格，也就是60秒，分针经过一个小格，也就是1分，那么……

（板书：60）

生：（齐读）1分=60秒

师：同学们真是善于观察，连这么难的问题也能研究出来，真棒！既然1分等于60秒，那平常我们说的半分钟就是多少秒？

生：30秒。

（1分＝60秒是本课的难点。但由于有1时＝60分的知识基础，所以学生在学习时不会感到非常困难。在教学设计中考虑放手让学生自己通过观察交流而得出结论，老师给予适当指导。要让学生先自己独立思考，然后小组交流，看看自己得出的结论是否具有普遍性，是不是正确的结论，这样结论的得出水到渠成。小组汇报时候注意培养学生活动意识和交流能力，注重培养学生的学习方法、能力和习惯，教师在新课程教学中，应当把学习方法的指导放在重要位置上。）

6、 体验1分的长短。

师：刚才我们同学说拍一下手就是1秒，半分钟需要拍多少下手？

生：30下。

师：1分钟呢？

生：60下。

师：好，咱们来做个拍手游戏。男同学拿笔，在练习本上写数字，从1开始写起，看女同学拍完1分钟后，你们写到了数字几。

（学生活动：男生写数字，女生拍手。教师带领拍手，掌握好节奏。然后交换。）

师：（统计结果：最快的可以写到72，最慢的'写到31）一分钟的时间，我们写字的话可以写这么多，那我们还可以做什么呢？给同学们一分钟的时间想一想，然后，看看谁一分钟时间做的事情最多、超卓、最别出心裁。

（放映课件，钟面滴答滴答的行进一分钟）

（再次放映课件，学生自由活动）

师：谁来说说，你们做了些什么事？

生：我写了35个字。

生：我把上衣脱下来再穿两回。

生：我系了三次红领巾。

生：……

（通过学生比较喜欢的活动，再一次体验“秒”，难度也随之加大，鼓励学生估算出大概的时间，渗透估算意识，并把活动到课外，体验数学学习的乐趣。拍手、写字，是在教师控制下的动作体验活动，活，但有效之不会乱；安静地想一分钟也是体验的过程，比拍手体验更准确，而且是让学生亲眼盯着钟面上的秒针转动了一圈，再一次巩固1分=60秒的结论；自由活动是学生自由发挥的过程，需要学生有创造性。经过前两次的体验，学生基本能够正确控制自己行动的时间。体验过程动静交替，做中想，想中学，亲身经历知识习得的过程，同时，发展了思维能力，培养了创新意识。）

7、 小结

师：同学们这一分钟做的事情可真是不少。那么，我们这一节课有多少个1分钟呢？

生：40个。

师：这40个1分钟里你有什么收获？

生：……

师：同学们的收获真不少，说明同学们也会充分利用时间，你们真棒！不过，老师还想让同学们思考一些问题，你们愿意吗？

生：愿意。

师：大多数钟面上都有秒针，我们这节课学习了看秒针认识时间和看秒针知道经过几秒，那么除了有秒针的钟表之外，还有其他的计时工具可以帮助我们计算几秒的时间吗？老师这里有一个电子辞典，这个位置有两个小小的数字，它们就表示秒，你们还能搜集到其他的计时工具吗？如果搜集到了，下节课把它带到课堂上来，让大家认识一下。

（计算秒的工具还有秒表，但不常见，家长的手机上一般有这个设置，学生可以通过询问和自己操作找到，不过带到课堂上的可能性不大。带有“秒”计时的电子表也不太常见，所以需要搜集，下节课展示给了他们充分准备的时间。）

（三）作业

1、 课后练习十四第1题，填上合适的时间单位。学生在课上做，集体订正。

2、 课后练习十四第6题。学生回家自己看钟表统计时间，然后完成。

（四）总结全课

（重新回到主题图，春节联欢晚会倒计时图）

师：同学们，时间是由一秒、一分、一时、一天、一年组成的，每倾听一次新年的钟声，我们就长大了一岁，到现在我们已经倾听过九次新年的钟声，对吗？时间在不停流逝，一去永不会重新回来，在过去的时间里，你们学到的知识越来越多了吗？愿我们能够做时间的主人，不浪费每一分每一秒。古人说过：百川东到海，何时复西归？少壮不努力……

生：老大徒伤悲！

师：让我们再一次倾听新年的钟声，倾听时间远去的脚步声……

（放映课件：全体倒计时，新年的钟声敲响）

钟声回响中下课。

（最后总结重新回到主题图，情境设置具有完整性。）

秒的认识教案 篇三

第五单元

时、分、秒

秒的认识

教学内容：

实验教材第五单元首要课时

教学目标：

1、使学生认识时间单位秒，知道1分=60秒。

2、感受时间单位分秒，初步建立1分、1秒的时间观念。

3、培养学生珍惜时间的良好品质。

教学与难点

感受1分、1秒的时间观念

教学设计：

一、创设情境：

师：同学们，在上课之前，我想做个调查，你能用多长的时间把你的名字写好，先来猜一猜。

生开始写

师：你估计一下，你大概用了多长的时间写？

二、探索新知

1、初步感知

师：刚才有同学用到了秒，在这里为什么用秒这个单位呢？

师：计量很短的时间，学用秒这个时间单位

师那么如何从钟表上来看埋单经过了多少秒？

秒针走一小格就是1秒

出示：15秒时秒针走到什么位置？

10秒时秒针走到什么位置？

9秒时秒针走到什么位置？

同桌合作讨论：

（1）、秒针走1小格的时间是多少？

（2）、秒针从12走到1是多少？

（3）、我们所说的半分钟是多少秒？

（4）、你还能举个例子说明一下秒针从哪儿走到哪儿是多少秒吗？

同桌汇报：

师：大家想一想，生活中我们哪些地方还用秒这个时间单位呢？

2、揭示分和秒的关系

师：大家继续观察，你还能从钟面上发现什么？秒针转一圈，分针走一小格。

这说明什么呢？

1分=60秒

3、感受时间单位分和秒

师：如果给你1分钟你能做些什么呢？在白纸上表示

那么1秒钟呢？

大家可能觉得1秒钟的时间太短了，什么也干不了，让我们了解几条信息，你也许会有不同的感受

飞机：每秒约行250米

火车：每秒约行55米

小汽车：每秒约行20米

师：同学们可别小看这一秒，这一秒的作用还真不小，那你有什么想说的吗？

三、练习反馈

1、3时=（）分

120秒=（）分

30分（）30秒

2、填上合适的单位

东东吃早饭大约需10（）

每天睡眠时间大约需9（）

小明跑50米大约用了10（）

四、全课小结

秒的认识教案 篇四

教学目标

1、通过观察自主认识新的时间单位：秒，知道1分＝60秒。

2、通过动手操作等丰富的学习活动，建立1秒及几秒的时间观念。

3、通过多媒体课件演示及学生的动手操作等学习活动，激发学习学习兴趣，明确珍惜时间的重要性。

教具

钟面、多媒体计算机软硬件一套。

学具

口算练习纸每人一张、自备水彩笔、剪刀、白纸、蜡光纸等。

教学过程

一、导入

1、（播放音频“滴答”）请小朋友仔细听一听，这是什么声音？

2、（演示动画“时钟”）再请小朋友仔细地看一看，看到什么？

3、今天这节课，我们就学习有关秒的知识。（板书课题：秒的认识）

二、新课

（一）钟面上的秒

1、你知道秒针是怎样计时的吗？请你仔细观察，把看到的告诉大家。（秒针走5小格）

揭示：秒针走一小格的时间是1秒。

2、（秒针从数字12走到数字6）这表示经过几秒？

（从数字6走到数字8）这一次表示经过了几秒？轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么看的。你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？上来指一指。

3、（播放动画“60秒”）这次表示经过多长时间呢？

（1分＝60秒）

从钟面上看一看是不是这样呢？你是怎么看出来1分＝60秒的？

4、1分就是60秒，那我们平常说的半分钟呢？（30秒）

（二）体会1秒

1、1秒到底有多长呢？

让我们再来闭上眼睛，仔细听一听。

钟表发出滴答一声所经过的时间就是1秒。

2、请小朋友来做一个拍手练习，每秒拍一下手，看看谁拍得最准。

先自已试一试。

3、谁来试一试？谁还能不看钟，来拍一拍，其他小朋友可以提醒他。

4、每秒数一数，看看数到10的时候，是不是正好10秒？又相差了多少？

同桌的两个小朋友，互相比一比。

5、刚才哪些小朋友数得比较准，你愿意上来表演一下吗？

6、小结：刚才，我们听到钟声滴答就是1秒，拍下手是1秒，数一个数也是1秒。你能做一动作来表示1秒吗？（小组讨论）

7、1秒钟确实很短，但是有些现代化的工具1秒钟却能做很多事情呢。现代化工厂的流水线上一秒钟可以生产出成千上万个零件。有的电脑一秒钟可以完成3万亿次运算等等。

所以，你可别小看了这短短的1秒钟呀，几个1秒钟连起来就能做更多的事情啦。

（三）体会几秒

1、现在就给你30秒钟，请你测一测你的脉搏跳了多少下。

2、我们平时每天都要来做口算，口算的要求是又对又快，现在我们就来进行一次半分钟口算比赛。比一比谁作对的题最多，我们将评出今天的口算之星。

3、其实呀，做每一件事都要花一定的时间，就连我们在不经意间作一次深呼吸，也要花好几秒钟呢，你知道怎样是一次深呼吸吗？

做一次深呼吸，看看用了几分钟。

4、你还知道生活中哪些事情可以用秒来计算时间吗？

请小朋友在较短的时间里完成一件有意义的、你最拿手的事，看看你用了多少秒钟，比比谁做得又快又好。

5、今天，我们学习了什么？通过刚才的学习你知道了什么？

有了秒针，计时就更准确了，时针。分针。秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时。

（播放视频“王丽萍”）悉尼奥运会上，中国选手王丽萍荣获女子20公里竞走的努力学习就会有回报的人，你知道她夺冠的成绩吗？（1小时29分05秒）

三、总结

到现在为止，你已经认识了哪些时间单位？

四、练习

1、在（）里填上小时、分或秒

（1）我们上一节课的时间是40（）

（２）夏天我们午睡的时间是40()

（３）小明跑100米要用19（）

2、在一些国际比赛中，竞争就更加激烈了。（播放视频“男子100米跑”）这是悉尼奥运会男子100米决赛的精彩画面。冠亚军之间相差的时间1秒钟都不到，只有0.12秒。

3、下课铃声响了，请大家安静。迅速地将文具整理好，放在文具袋中，看看需要多少时间，相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。

板书设计：略。

秒的认识教案 篇五

三维目标：

1、借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒”，知道1分=60秒。

2、通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分（60秒）的时间观念。

3、教育学生从小养成珍惜时间的良好习惯。

教学：

借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。

教具准备：

多媒体课件、时钟

学具准备：

每人准备一个时钟、口算卡片等

教学过程：

一、创设情境，导入新课

（播放新年联欢晚会的片段）

师：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。（课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时）

师：刚才，我们进行倒计时，象这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。（板书课题）

二、新授

（一）认识钟面上的秒

1、师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现。

2、学生自主探索，共同探究

3、学生反馈：

①时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。

②秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

③如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读取方法进一步类推。

4、体验1秒钟

①师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。

②学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。

③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。

④小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。（举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。

5、师：（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。

6、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？

（二）探索分与秒之间的关系

1、师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。

2、让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。

3、学生反馈。

4、小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。

（三）练习：体验1分钟

1、让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。

2、师：1分钟能做什么呢？

让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。

3、让学生举例，说说1分钟可以做什么事。

（四）小结

师：通过今天的学习，你有什么收获？（认识时间单位——秒）有了秒针，计时就更准确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时。

三、巩固练习

1、做练习十四：1

补充：

①我们上一节课的时间是40（）。

②小明跑100米要用19（）。

2、跑步比赛

师：让我们一起到紧张激烈的运动场上去看看。50米决赛刚结束，你能通过钟表的显示，说出运动员的成绩吗？从这张成绩表中，你能看出什么？

3、活动：

师：下课铃声响了，请大家安静，迅速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看需要多少时间。看谁整理得又快又好。（学生整理，教师报时）

师：相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。

四、作业

收集有关时间的信息。（如练习十四第3题）

《秒的认识》教学设计 篇六

教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。写好一篇说课稿离不开教材，下面是小学数学教师说课稿：秒的认识，希望能够帮到大家！

《秒的认识》说课稿

各位领导、老师：

大家好！我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第九单元《时、分、秒》的第三课时《秒的认识》。

一、说教材

这节课是九年制义务教育首要学段数与代数领域中的内容。通过前两节课的实践活动，学生已对时、分持续的时间具有一定感性体验，知道时与分之间的进率关系，本节课就是在此基础上进行地顺势教学。通过本节课的学习，力求让他们在实际情境中，了解时间单位秒，知道分与秒的进率关系，体验1秒及几秒的持续时间，初步建立时间观念。培养学生爱惜时间的良好习惯。同时，也为三年级的后继学习《24时记时法》打下基础。

依据从具体到抽象的认知规律，以及儿童的心理特点，我确定了以下教学目标，1.认识钟面上的秒针，了解时间单位秒，知道1分=60秒。2.在生活情境中体验一秒及几秒持续时间的长短，初步建立秒的时间观念。初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。3.让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感。培养学生爱惜时间的良好习惯。

依据课程标准和本课的教学目标，我确定本课的教学是初步建立秒的时间观念和探索分与秒的关系。

在教学信息和感知材料的呈现上，我选用了多媒体课件的演示，这样更直观易懂，并分小组为学生准备了活动材料袋，同时让学生准备各种各样的钟表。

二、说教法、学法

数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的生活经验基础上，让学生亲身经历体验、探索，将实际问题抽象成数学模型。同时针对低年级学生学习比较积极但不稳定，知识和思维都有一定的局限性，多数学生操作、口述、思考不能很好的结合，缺乏有序性和准确性的这些情况，在教法和学法上，我注重丰富学生对秒的长短的体验和联系实际生活，采用：情境教学、直观演示、实验操作、游戏教学、体验感悟等来促进学生对新知的建构和内化。

三、说教学过程

依据教材特点及小学生认知规律和发展水平，整个教学过程安排了四个环节：

(一)首要个环节是 设景激趣 .导入新课

首先，通过课件演示“春节晚会倒计时情景”,引出时间单位秒。

然后，学生举例说出生活中还有哪些场合是用用秒来计时的，结合学生的举例，课件播放火箭发射，跑步赛场，刘翔跨栏情景等。同时揭示课题《秒的认识》。

[设计意图：通过播放录象，设置情境，自然的导入新课，一方面是对学生进行爱国主义教育，另一方面是吸引学生的注意力，激发探究知识的积极性，因为，“兴趣是超卓的老师”，也使学生体会到数学来源于生活。]

(二)第二个环节是自主探究 体验新知

我打算分为5个小步骤来进行，在首要个小步骤认识秒针和1秒中，首先让学生观察钟表面，认识秒针，看课件演示秒针走一小格就是1秒，接着听秒针走动发出的声音，并让学生用一种声音来表示1秒的时间，最后让学生介绍电子钟表上是怎样表示1秒的，及其他表示1秒方式的钟表，如：摆钟、卡通表

[设计意图：通过观察秒针、听声音、模仿声音等一列多感官的学习活动，充分调动了学生学习的兴趣。]

第二个小步骤是体验1秒的长短，感受1秒的价值，首先让学生做一个动作来表示1秒的时间，学生可能会拍一下手，眨一下眼，跺一下脚等等让学生感受1秒的短暂，接着出示课件介绍1秒在科技发达的现代工具在短短的1秒却能做很多事情，如：喷气式飞机 每秒约行500米，有的电脑 一秒可以计算约3万亿次等等让学生感受1秒的作用真大啊！相机出示：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，对学生进行珍惜时间的教育。

[设计意图：通过学生自己用声音和动作等来表示1秒的时间，使学生有了具体的、物化的感受。增加感性认识，使学生在实际动作中体验“1秒”的长短。同时通过课件让学生感受了1秒的价值，增加了学生的知识积累，]

第三个小步骤是认识、体验几秒 首先是认识几秒，设置问题情境：秒针走1格就是1秒，那么春晚倒计时是从10开始，那它走了几格呢？重复播放刚才倒计时的情景图，让学生经历10秒是由 10个“1秒”组成的过程，学习计算几秒的方法。然后提出问题让学生巩固计算几秒的方法。接着让学生体验几秒。如果不看钟表，怎样知道一件事经过几秒呢，让学生想出估算几秒的方法，如：数数、眨眼睛、拍手等，然后让一个学生跳绳20下，其他同学用估算时间的方法估算出跳绳用的时间以及做游戏扳一次手腕用的时间。[让学生在游戏、活动中估算用的时间，充分调动了学生学生的兴趣，学生能以饱满的情绪投入到估算中，充分体验了持续几秒的时间长短。]

第四个小步骤是探究1分=60秒。首先让学生听一段1分钟的音乐， ，让学生在听的同时估算这段音乐用了多少秒。学生已经有了上面估算的经验，应该说大部分同学都能估算得比较接近，这个时候再让学生猜想1分等于多少秒，接着通过课件演示证实学生的猜想。这个小步骤通过让学生在听音乐的情境中去估算、猜想、验证等，让学生积极主动地参与到探索1分=60秒的活动中来，再通过直观演示，加深了学生的认识。

(三)第三个环节是综合实践 学以致用

设计了三个层次性的练习，首要个是一个活动练习：首先让学生们说一说在我们的生活中，几秒种可以做一件什么事情，接着让学生分小组根据材料袋里的要求完成一件事情，看看用了多少秒。通过这个练习的安排，让学生再次通过做和估加深了对秒的持续时间的估算和体验，建立了秒的时间观念。第二个练习是想想做做的第5题，引导学生联系生活经验进行思考，让学生进行一些简单推理，同时，在这个练习里增加了一个脑筋急转弯：一个人唱一首歌要3分钟，5个人合唱这首歌要几分钟。培养学生的发散思维。第三个练习是想想做做的第6题，可以先让学生独立完成，再指名说说填空时的思考过程，在思考中有利于学生巩固对时、分、秒这3个时间单位的认识，巩固对相邻时间单位之间进率的认识。

(四)第四个环节是全课总结 课外

在这个环节，我首先让学生去总结：说说如果回家让你向你的爸爸、妈妈介绍你今天学到了什么，你打算怎么介绍？我会让学生先在小组里说说，然后指名学生集体汇报。接着通过课件《秒娃娃的悄悄话》对学生的知识进行了一定的：介绍了有关秒和时间，以及时间应用的课外知识，拓展了学生的知识面，激发了学生学习数学的热情，同时也渗透了对学生时间观念的培养，培养了学生珍惜时间的思想感情。

纵观整节课的设计，突出了让学生用体验的方法来学习，这样，既体现的新课程的理念，又充分发挥了学生的主体作用，密切了数学与生活的联系。我预测学生能通过这一系列的体验活动，对秒的时间认识能有一个深刻的体验。以上是我对本节课的一些理解和设想，希望领导和老师多提建议。

《秒的认识》教学设计 篇七

教学目标：

1、让学生认识时间单位秒，知道1分＝60秒。

2、让学生初步建立1分、1秒的时间观念。

3、体验数学与生活的练习，渗透珍惜时间的教育，教育学生珍惜分分秒秒。

学情分析：学生已经认识了钟表，知道了1时=60分，但是对于秒学生可能知道的不全面，因此教学时，让学生体验1秒、几秒，知道1分=60秒

教学：

1、感知1分＝60秒

2、体验1秒有多长

教具准备：多媒体课件、钟表

教学过程：

一、创设情境

课件出示奥运开幕的场景，配音展示倒计时10——1。

教师提问：谁知道刚才晚会中的倒计时10——1是表示什么？

师指明确记算很短的时间，要用到比分更小的单位——秒，提示课题：秒的认识。

二、探究新知：

1、生活中的秒。

学生例举（配合图片，刘翔夺冠12秒91，红绿灯）

1）回忆我们都知道了钟面上的哪些知识（12大格，1大格有5小格，时针走大格，分针走小格，时针长，分针短。）

2）你们都知道哪些关于秒的知识（秒针走1小格是1秒，1分=60秒，秒针走1大格是5秒等）

3）课件出示钟面模型验证

钟面是如何告诉你时间过去了几秒？（认识秒针及秒针走1小格是1秒）

演示并讲解：秒针走1小格经过的时间是1秒。

演示并提问：“秒什从12走到1走过几格？表示过了几秒？”

“秒针从12走到3走，走过几大格”表示过了几秒？”

“秒针从12走到6呢？又回到12呢？”

再次演示秒针走一圈，提示学生观察分针有什么变化，提问：

“秒针从12出发又回到12，走了1圈，分针走多少？”

“秒针走了1圈是多少秒？”（60秒）。

“1分是多少秒？”

教师板书：1分=60秒。

2、听一听感受1秒钟的长短。

1）课件演示秒针走时的“嘀嗒、嘀嗒、”声，学生边听边数：1秒、2秒、。

2）估10秒，15秒。

课件再次演示秒针走时的“嘀嗒、嘀嗒、”声（声音渐渐减弱到无），学生闭上眼睛用自己的方法估计，觉得到了老师规定的时间了就睁开眼，对照课件上的钟，看自己感受得准不准。

3、感受1分钟的长短。

a.闭眼感受1分（大屏演示秒针走一圈轨迹，并配音，声音渐渐减弱到无）

b.1分钟读短文（对学生进行珍惜时间教育）

c.1分钟做数学题

d.自由体验1分钟做什么事

4、钟表的历史（介绍“日圭”“刻漏”等古代计时工具）

分析：借助活动让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。首先通过让学生拍手、数数、写字、画画等活动让学生体验1秒钟、1分钟的长短，在体验1分钟时还让学生体验同样是1分钟做不同事情时的不同感受。由此帮助学生建立正确的时间观念，同时注意培养学生爱惜时间的意识。

四、全课小结：

师：今天你学习了什么知识？还有什么不明白的地方？

《秒的认识》教学设计 篇八

教学内容：教科书第59～61页，练习十五第1、6题。教学目标：1.使学生认识时间单位秒，知道1分＝60秒。2.使学生初步建立1分、1秒的时间观念。教具、学具准备：主题图课件（或挂图）、各种钟表，钟面模型，口算卡片。教学过程：一、创设情境，导入新课师：（课件出示主题图，其中的钟面时刻为11：59）这是春节联欢晚会现场。看墙上的大钟，你能告诉大家，现在是几时几分吗？新年钟声就要敲响了，让我们一起来倒计时。师生一起倒计时：15，14，13，…，1。师：像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位──秒。（板书：秒）说一说，在哪些地方还用到时间单位秒？学生可能会举例：火箭发射、跑步比赛等。二、自主探索，学习1分＝60秒1.探索计量“秒”的工具。师：像“秒”这样小的单位又该怎样计量呢？这里有一个钟表店（课件出示），你认为哪些钟表是可以计量“秒”？把你的想法与小组里的同学说一说。组织小组讨论，学生广泛发表意见。可能会有以下的发现：（1）电子表（或钟）。（2）有秒针的钟表。（3）秒表。2.学习1分＝60秒。师：电子钟表、秒表以及有秒针的钟表都可以计量用“秒”做单位的时间。现在请大家拨一拨你手上的钟面，你有什么发现？（如果学生有困难，教师就提示：分针走1格，秒针走多少？秒针走1圈，分针走多少？）学生活动，教师巡视。在反馈汇报的基础上，教师总结秒针和分针的运行关系，即秒针走1圈是60秒，分针正好走1小格，由此得出1分＝60秒。3.完成练习十五第1题，要求学生填写合适的时间单位。三、体验1分钟有多长。1.建立1分钟的观念。师：1分钟到底有多长呢？我们来仔细地看一看。教师接通钟面的电源，让学生静静地观看钟面上的秒针走一圈。师：1分钟我们能做些什么呢？现在给你们1分钟时间，要求第1、2、3大组同学从做口算、画画、写一段话中任意选一件做，第4组的同学想干什么就干什么。反馈。教师强调：尽管1分钟很短，但好好利用它可以做许多事情。2.联系实际，完成练习十四第10题。师：你跑50米需要多少时间？请在小组里说一说，小组长把每个同学的成绩记录下来。比一比，谁跑得最快？3.初步了解钟表历史。师：如果没有这些钟表，我们又有什么办法知道时间在1分、1秒地过去呢？在学生充分发表意见的基础上，教师播放课件，出示一些古代计时的工具。师：有兴趣的同学再去找一些资料，下次开一个新闻发布会。四、课堂小结小结后，要求学生完成练习十四第6题。反馈。师：你估计得怎样？回家后好好验证一下，也可以请爸爸妈妈帮你记录时间。

《秒的认识》教学设计 篇九

秒的认识　　学习设计共4课时　　　　　　　　　　总第29课时教学目标1、借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒”，知道1分＝60秒。2、通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分(60秒)的时间观念。3、教育学生从小养成珍惜时间的良好习惯。教学过程：一、创设情境，导入新课(描放新年联欢晚会的片段)1、新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。（伴随着“滴答”声进行倒计时。)2、象刚才这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。今天，我们就共同来认识它。板书课题：秒的认识。二、探究体验(一)认识钟面上的秒1、师：你知道怎样计量“秒”吗？请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现？2、学生自主探索，共同探究，然后汇报交流。3、体验1秒钟师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声就是1秒。生随时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下，看谁拍得最准。比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。小结： 1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里能做很多事情呢。（举例说明）所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。4、师：（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，经过几秒？请你轻轻告诉同桌你是怎么知道的？（二）探索分与秒之间的关系1、若秒针从数字12起走一圈，又回到数字12，经过多长时间，分针有什么变化？2、让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。3、学生汇报交流，师生齐小结：秒针走l圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。（三）练习：体验1分钟1、让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。2、1分钟能做什么？生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。3、让学生举例，说说1分钟可以做什么事。三、实践应用1、完成练习十四第1题，并补充：我们上一节课的时间是40（　）。　　小明跑100米要用19（　）。2、活动：下课铃声响了，请大家安静，迅速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看需要多少时间。看谁整理得又快又好（生整理，教师报时）。3、收集有关时间的信息。 (如练习十四第3题)四、全课总结1、通过今天的学习，你有什么新的收获？2、师总结：相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。

秒的认识教案 篇十

教学内容：教材第100页秒的认识、“数数说说”，练习十九第1～5题。

教学要求：使学生认识钟面上的秒针，认识时间单位秒，知道1分=60秒，初步建立秒的时间观念。

教学过程：

一、复习

1、复习时、分。

2、时针走一大格经过多少时间？分针1分走多少小格？1小格分针走多少小格？（1时=60分）

3、钟面上拨出时刻，让学生说一说几时几分。（3：0012：0012：057：254：3011：506：55）

4、时和分的时间单位，哪一个大？哪些用小时？那些用分？你跑60米要1分钟吗？就不能用时间单位分。要很短的时间，常用比分更小的单位“秒”。（板书）

二、教学新课

1、认识秒针和1秒。

说明钟面上除了时针和分针，有的还有秒针。让学生观察教具钟面，又细又长的针是秒针。（板书：秒针）

分别指不同的针，让学生说出是什么针。

出示时钟，让学生找出秒针，看走动的情况，说明秒针每走1小格的时间是1秒。（板书：走1小格1秒）让学生随着秒针的走动跟着数一秒、二秒、三秒。

提问：秒针走一格的时间1秒，走一圈的时间多少秒？

1、教学1分=60秒。

（1）请学生看秒针走一圈，分针走多少？是几分钟？（板书：1分=60秒）

（2）1秒钟有多长呢？请学生看秒针走动，1秒拍一下手。问：拍一次手的时间多长？让学生听老师说开始，看秒针默默地数，老师说停就停，说说经过了几秒钟。

2、指导看书。

（1）让学生看书，然后提问：钟面上哪根针是秒针？秒针走1格是多少时间？1分钟是多少秒？

（1）引导学生说出电子表和电视屏幕上的时刻。

三、巩固练习

1．做“数数说说”。

（1）让学生同时数脉搏，指名汇报15秒钟跳几下。

（2）出示时钟，老师说开始，学生做深呼吸，看做一次大约多少秒针，指名学生说一说。

2．做练习十九。

（1）第1题。指名几人数5秒钟，看最快的数到几。

（2）第2题。口答，说一说怎样算的。

（3）第3题。让学生先说一说每人各用多少秒钟，说一说用的秒数多的是快还是慢。再口答问题。

（2）第4题。学生填单位名称，然后集体订正。

（3）第5题。读题，让学生说一说条件和问题。

四、

五、课堂作业

练习十九第5题。

教学随笔：